深圳“每周半天计划”下乡，在粤东普宁长出乡土根

近日，广东省中小学“百千万人才培养工程”送教活动走进普宁陈宝文学校，广东省李志红少先队名师工作室主持人、深圳市光明区公明第二小学副校长李志红，以“一课一讲一约定”的完整实践，呈现出兼具湾区先行视野、岭南乡土底色的粤派德育创新样本，为班队思政改革提供具象化实践方案。

“每周半天计划”湾区范式的乡土转身

岭南文脉为根、班队阵地为基、实践育人为径。随着教育部在全国部署“每周至少半天校外实践教学”，如何把先行区的改革经验转化适配县域乡土、校家社协同、可落地的班队德育体系，成为广东推进大思政一体化、践行教育家精神的重要考题。作为全国基础教育综合改革实验区，深圳2024年率先推出义务教育“每周半天计划”，打破校园围墙，打造“没有围墙的课堂”；2026 年9月，这项地方先行探索上升为全国统一育人要求。但县域乡村学校普遍面临资源条件有限、思政与实践脱节、班队工作陷入事务化管理等痛点。本次送教，核心不是简单移植深圳模式，而是提炼这套范式底层逻辑，立足粤东乡土文脉重构课程支架，构建“本土文化+跨学科融合+班队议事+校家社协同”的粤派班队思政新路径，让教育家精神从理念表述转化为课堂、讲座、长期帮扶中看得见、摸得着的育人行动。

把大思政做进课堂、讲座与师徒之间

示范课《根植乡土，学法明责——六年级道法课堂与班队思政融合实践》，正是这套范式在小学课堂的具象落地。课程紧扣2022版道法课标育人本位，锚定潮汕本土文化资源，把英歌、嵌瓷、德安里古寨、洪阳古县衙等普宁地标转化为法治研学场景，融合《民法典》《文物保护法》等法规，设计“乡土法治闯关大冒险”项目式学习。课堂设置“图示启境、法治辨析、班队议事、总结升华”四阶任务链条，学生以研学小组自主检索素材、思辨研讨、集体践诺，完成“识图 — 辨法—担责— 践诺”的深度学习闭环。它把校外实践前置到校内课堂，先用班队议事培育思辨能力、设计研学任务，再延伸到实地探访；同时联动深普红领巾手拉手，公明第二小学学生的书法作品跨越城市，传递“厚植乡土情怀，涵养法治童心”的育人共识，实现法治教育、非遗传承、少先队班队育人、数字化学习的跨学科融合，彰显粤派德育“以文化人、就地取材”的鲜明特质。

“班队德育要从事务型管理转向育人型建构。”在专题讲座《守本土根脉，创班队思政——德育特色体系的构建与实践》中，李志红结合近三十年一线育人积淀与工作室研究成果，系统拆解深圳 “每周半天计划”背后校家社协同的育人逻辑。她提出，校外实践不等于出游打卡，班队阵地才是思政落地的基本单元，要把乡土资源、校史故事、红色资源有机嵌入主题队会、日常养成、家校共育链条。讲座紧扣长征胜利90周年时代主题，分享序列化红色研学课程设计思路，倡导教师就地挖掘家门口的德育资源，破解长期困扰一线的 “思政教学、班队活动、学科育人两张皮” 难题。这套方案不依赖高端场馆资源，适配粤东、梅州等县域学校，轻量化、易迁移，为县域德育队伍赋能，是弘扬教育家精神、扎根一线做研究的鲜活示范。

粤派德育，重在薪火相传、久久为功，而非单次送教的短期效应。本次活动以一份长期师徒共育约定，把优质资源下沉固化为持续的教研共同体。李志红与普宁陈宝文学校青年班主任温珊珊、陈晓兰签订师徒结对协议，建立常态化共研机制。在陈宝文纪念馆，乡贤兴学育人的校史故事成为原生思政教材，让家国情怀扎根乡土。两地互赠的信物，更是育人温度的具象载体：公明二小学生唐煊历时半年劳动美育创作的葫芦烙画《双生葫芦心连心》，承载劳动教育、美育浸润；陈宝文学校回赠“教泽绵长”牌匾，传承兴学桑梓的初心，一赠一答，以两个“绵长”呼应深普同心育人、薪火赓续的追求，生动诠释“胸怀天下、以文化人” 的教育家精神。

给县域班队一套“拿来就能用”的方案

参训德育工作者表示，这套方案打通了大思政、少先队班队标准化建设、跨学科实践、校家社协同的通路，跳出思政说教，给一线班队教育工作者一套拿来就能用的班队活动、研学课程设计思路。学生们也在课堂中真切感受到，家乡古厝、老街非遗，都是学习法治、读懂乡土的生动课堂。

本次送教是广东省中小学“百千万人才培养工程”发挥名师工作室辐射引领作用，落实《教育强国建设规划纲要》、推进义务教育优质均衡的典型实践。这条粤派德育新路径清晰可见：以深圳先行改革范式为参照，立足岭南乡土根脉，以班队为核心阵地，依托校家社协同，把法治、红色文化、中华优秀传统文化融入跨学科实践，让大思政走出课本、落地课堂、生长于乡土。在教育家精神指引下，让实践育人、文化育人、班队育人同向发力，为广东基础教育高质量均衡发展持续输出可复制、有温度的德育方案。

采写：南都N视频记者 谢粤蕾