北京
课堂是育人的重要场域，也是提升教育教学质量的关键载体。脱离课堂谈业务，办学管理就容易沦为空中楼阁。
懂业务的校长，应当坚持走进课堂。在条件允许时，校长可以适当承担教学任务，从而在亲身授课中持续保持学科专业敏感度，用扎实的教学实力赢得全体教师的认可。只有亲身参与备课、上课、作业设计、学情反馈的全教学流程，校长才能建立起完整的学科知识体系，真切感知课堂真实状态，从容应对课堂教学生成性问题。这种植根教学实践形成的专业判断，比单纯下发行政指令更具有说服力，也更能把握教学质量提升的底层逻辑。
常态化听课评课，是校长掌握教学实情最直接的途径。深入课堂，才能看见真实的师生互动，捕捉课堂教学中的亮点与短板，客观研判课堂实效。校长可以在课后与授课教师平等交流，针对课堂存在的问题精准剖析、靶向提出改进策略，帮助教师调整教学思路、优化教学行为。校长持续深耕课堂，能够带动全校形成重视课堂、研究课堂的浓厚氛围，拉动校本教研走深走实，以课堂教学的提质增效，推动学校整体办学质量稳步提升。
一名懂业务的校长，还要深度参与集体备课，在共同研读文本的过程中，与教师平等对话。校长要当好平台搭建者，为教师搭建常态化教研平台、分层化成长阶梯、多元化创新实践载体，鼓励教师参与课题研究、教学竞赛、校本研修，引导教师主动深耕教研、打磨课堂、迭代理念，从而激发教师队伍内生成长动力，为学校高质量发展源源不断注入活力。
（作者系福建省福清市教师进修学校名师工作室副主任）
《中国教育报》2026年10月23日 第05版
作者：陈华忠
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