北京
近日，一名中国留学生在莫斯科大学历史课堂上身披日本旭日旗的画面引发争议。旭日旗与日本军国主义的侵略历史密切相关。对于曾经深受日本侵华战争之害的中国人民而言，这绝不是一面普通的旗帜。
10月17日，莫斯科大学中国学生学者联谊会发布通报称，校方已启动调查程序。涉事学生随后公开鞠躬道歉，承认自己的行为错误。
10月19日，据《环球时报》报道，在莫斯科大学历史系中国留学生的集体请愿下，校方召开专题座谈会，表示将尽快公布对涉事陈姓学生的开除决定。据了解，该生目前已被遣返。
更令人难以理解的是，这名学生就读于历史系，籍贯为南京。1937年，侵华日军在南京制造了震惊世界的南京大屠杀。一个来自这座城市、专门学习历史的年轻人，为何会做出这样的举动？究竟是历史认知的缺失，还是明知故犯？
需要指出的是，这只是一起极端的个人事件，不能简单归因于学校教育，更不能据此判断我国历史教育的整体状况。不过，这也引出一个值得思考的问题：学习历史知识与真正理解历史、尊重历史，并不是一回事。历史教育不仅关乎知识的传授，也关乎历史认知和价值判断的形成。
近年来，随着新高考改革推进和理工科专业热度上升，一些地区选择历史方向的考生比例有所下降，部分学校历史学科的课时、师资配置也面临现实压力。
这一变化不难理解。面对升学与就业竞争，学生和家长更倾向于选择专业覆盖面广、就业预期较好的学科组合。但当升学机会和就业前景逐渐成为衡量学科价值的重要标准，那些无法直接转化为就业竞争力的知识，是否就会被边缘化？
类似的担忧也出现在初中。近年来，部分地区调整中考评价方式，将历史调整为等级考查科目，不再计入当地中考总分。改革旨在优化考试评价、减轻学生负担，并不意味着取消历史课程。
但在升学导向依然较强的现实环境中，当历史不再计分，学校还会投入多少教学资源？学生又会投入多少学习时间？江西寻乌县融媒体中心此前发表评论《历史的回响绝不能在功利中失语》，表达的正是这种担忧。考试评价可以做减法，历史教育的分量却不能随之减轻。
我们当然需要培养更多科学家、工程师和人工智能人才，但掌握先进技术，并不意味着可以缺少基本的历史素养。科技帮助一个国家走向未来，历史让人们明白这个国家从哪里来。
历史教育的意义，远不止记住1840年、1894年或1937年。它让学生理解近代中国经历的苦难与奋斗，认识国家与社会的变迁，更让他们学会辨别史料、分析因果、独立思考。一个人可以不以历史为专业，但不能没有基本的历史常识。
历史教育的价值，不能完全交由升学竞争来衡量。教育部门应加强历史课程实施保障，落实教学课时和质量要求，防止历史教育因考试评价调整而被弱化。
我们不必要求所有学生都热爱历史，也不必通过不断增加考试负担来证明历史的重要。但必须守住一条底线：考试可以改革，历史教育不能缩水；专业可以选择，基本的历史素养不能成为选修。
一个民族在奔向未来的同时，也不能让下一代渐渐忘记来时的路。
本文为EOL教育在线原创文章
作者：阳阳
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