上海
当AI降低技术实现门槛，青少年科创教育怎样从“做出一个作品”，进一步走向发现真实问题、经历验证和持续迭代？上周末，第四届长三角（国际）发明创新节暨“AI+绿色低碳”青少年科普科创专题活动在上海科学节能展示馆启动。活动将产业案例、场馆实践、项目培训和国际展赛串，引导学生把节能降碳等时代命题转化为可以观察、设计和验证的具体课题。
本届活动由上海市科技传播学会、上海市节能中心联合主办，相关学会、学校和媒体代表80余人参加。此前，上海市节能中心联合20余家企业，在第二十六届工博会上首次设置“AI+绿色低碳”专题展，此次活动承接其中的产业技术与应用案例，上海科学节能展示馆将向师生开放场景和案例，供学生寻找问题、形成选题。
真实问题如何成为发明起点？
人工智能让代码、建模和信息检索更易获得，发明的起点仍来自对生活细节的观察。上海市节能中心副主任、上海科学节能展示馆馆长陶然表示，希望把人工智能、绿色低碳等议题转化为孩子“看得见、做得出”的创新实践，让场馆成为青少年科创的“场景库”。
启动现场，来自上海科技大学附属学校、上海市梅园小学、上海民办尚德实验学校的学生代表围绕相关主题交流，30所学校的一线科技教师也分享了教学观察。多位教师谈到，适合科创的能力并不限于知识储备，还包括好奇心、耐心、行动力、抗压能力和沟通能力。这些能力往往是在解决问题的过程中逐渐形成的，家长与教师能否给予持续支持，也会影响学生能否把一个念头推进为作品。
上海市闵行区七宝第二中学教师张杨敏讲述了学生开发班级智能自助评分系统的经历。学生希望利用人脸识别和课堂数据减轻班主任记录负担，却在使用Python连接硬件时遇到波特率问题。学校联系高校教授参与解决后，学生与专家对产品升级方向仍有分歧，项目最终停留在第一代版本。这个未完成的迭代呈现了青少年科创的真实处境——创意落地需要跨学科知识，也需要理解需求、沟通方案和寻找合适资源。
科创教育要看见不同的学生
上海浦东新区民办宏文学校教师李旭东提出，科创机会不宜只按照学业成绩分配。一些在常规课堂评价中并不突出的学生，可能在动手制作、工程设计或长期钻研中表现出优势。教师要做的，是帮助学生补充基础知识、拆解问题，并在技术卡点出现时连接校外资源，同时保留学生对方案的判断和选择。
德国纽伦堡国际发明展长三角指导中心主任方杰介绍，国际发明展青少年赛道更关注作品的实际应用价值，以及学生是否亲身参与研究、反复改进。此前有学生围绕防水眼镜完成设计并获奖，也有学生把智慧鱼缸连续迭代6个版本。这些案例除了呈现技术难度，也让人看到学生能否围绕一个具体需求持续投入。
据悉，活动依托长三角（国际）发明创新节，以德国纽伦堡国际发明展（iENA）、美国硅谷发明创新节（SViiF）为支撑，立足沪苏浙皖、辐射全国，已连续举办至第四届，累计超300所学校、5000人次参与。近年来中国青少年代表在国际比赛中成绩斐然，第77届纽伦堡国际发明展上取得8金10银4铜的战绩，2026年美国硅谷发明创新节上获得6金4银2铜。此次作品征集将持续至12月，入围项目将进行路演并接受专家讲评，部分优秀作品将在场馆展出，并有机会被推荐至国际发明展及相关青少年科创赛事。
原标题：《产业场景向青少年开放，长三角发明创新节启动“AI+绿色低碳”专题活动》
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