广东
教材回答这门课“教什么”，资源回答这些内容“怎么讲透、怎么练到、怎么展示”。教材是课程资源的起点，但不是全部；教材编完，不等于资源建完。
近几年的政策文件，对教材建设和资源建设都有明确要求：
新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确，支持运用信息技术和其他现代化教学方式，开发职业教育网络课程等学习资源。
《教育部办公厅关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》把“持续建设职业教育专业教学资源库”“开展职业教育优质教材建设”列入11项重点任务。
“双高”“双优”建设的要求更为直接——将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入教学标准和教学内容，建设开放共享的专业群课程教学资源和实践教学基地。
方向已经清晰：教材要开发，资源也要建起来。
· 新型活页式教材开发
以企业岗位需求为导向，以职业能力清单为基础，以典型工作任务和实际工作过程为依据，融入行业新技术、新工艺、新方法、新标准，形成“教材+平台+数字化资源”一体化的活页式教材。开发要走五步：
第一步，典型工作任务描述。对工作岗位、工作环境、工作过程、工作对象、工具与材料、工作方法、劳动组织形式及工作要求逐项描述，把真实工作搬进教材的底层结构。
第二步，学习情境设计。按典型工作任务涉及的产品种类、岗位类型、设备或系统结构、工作对象与生产工艺流程，结合教学资源与师生情况，围绕专业内容设计学习情境。
第三步，学习任务设计。根据教学条件对学习任务进行情境描述，确定目标与内容，提出教学建议；用思维导图呈现任务需要的知识与技能、拓展知识和素养。
第四步，学习任务活页方案设计。根据课程目标，以典型工作任务为基础设计学习任务与学习目标，确定学习内容，形成可拆分、可替换的活页方案——产业换了新工艺，改掉对应活页即可，不必等整本书重印。
第五步，数字化教学资源植入。形成立体化活页式教材，支持植入二维码，将学校已有配套资源（电子教案、课件、素材库、微课视频、试题库、工程图纸等）导入教材。
· 数字化教学资源配套开发
教材完成，只是这门课的资源有了一个入口，还不足以支撑一门课完整开下去。课件、教案、试题库、微课视频、二维动画、虚拟仿真、课程宣传片等不同资源形态承担不同的教学功能。
课件、教案、试题库是基础。依据课程标准与教材同步迭代优化，结构清晰、风格统一，可直接用于课堂教学。
微课视频用于讲透知识点。依据“布鲁姆6大认知层级”指导教师完善教学设计，从知识点切分、分镜头脚本撰写到多机位拍摄、后期合成，制作符合课程实际和特色的微课视频。
二维动画用于呈现抽象原理。按需求分析、分镜绘制、原画与动画制作、配音合成、剪辑输出制作二维动画资源用于对应的微课视频中。
虚拟仿真用于演练难以在教室完成的操作。由脚本、三维建模到交互程序开发一站完成，界面可按教学场景定制，操作步骤逐环校验。
课程宣传片用于集中呈现课程特色。以影视语言呈现教师团队、教学目标、内容简介与课程亮点，提升课程的辨识度。
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