今天如何阅读鲁迅？中小学语文教材总主编温儒敏：中学语文只是开一个头

封面新闻记者 张杰

今年是鲁迅诞辰145周年、逝世90周年。1936年10月19日，鲁迅逝世。2026年10月18日，在鲁迅逝世90周年纪念日前夕，由中国作家协会、中国出版集团主办，人民文学出版社、《文艺报》承办的“朝花夕拾——鲁迅作品赏读会”，在北京中国国际出版交流中心光华堂举行，活动全程线上直播。活动以“朝花”“野草”“热风”三个篇章重读鲁迅作品，通过学者细读、作家对谈、艺术家朗诵和读者互动，走近一个始终与时代相互凝视的灵魂。

“朝花夕拾———鲁迅作品赏读会”

让鲁迅作品“站起来”

出版是持续百年的“点灯工作”

《文艺报》记者李晓晨代中国作协副主席何向阳致辞。致辞中提到，鲁迅写下“此后如竟没有炬火，我便是唯一的光”距今已经107年，这句话在今天读来仍如烈火一般灼人。把研究、表演和阅读结合在一起，让鲁迅从书页里“站起来”，让读者不只是听，更是参与，这正是鲁迅精神在今天的传播方式。

纪念鲁迅，出版与翻译是让文字抵达读者的基础工作。人民文学出版社与鲁迅作品出版具有长久渊源，鲁迅作品是人文社的立社之基、镇社之宝。

86岁的人民文学出版社《鲁迅全集》责任编辑罗君策在分享鲁迅作品出版故事时介绍，鲁迅作品出版有过三次高峰：1958年推出新中国第一部带有注释的《鲁迅全集》；1981年版出版是为纪念鲁迅诞辰百周年，第一次印了10万册；2005年版在此前基础上修订。他特别提到，在1958年版基础上曾专门印制五套用于国际书籍艺术展览的《鲁迅全集》，采用红色羊羔皮装帧、特别薄的薄型纸，封面字镶真金，配楠木盒和双层玻璃。他说，这套书之所以如此装订用纸，里面有老一辈出版人的小小心思：用外国人看得懂的形式来装订这套《鲁迅全集》，彰显中国人如何尊重鲁迅、如何尊重鲁迅作品。

“朝花夕拾———鲁迅作品赏读会” 活动海报

鲁迅走向“无穷的远方”，也离不开翻译。伊朗汉学家、翻译家艾森杜思特穆罕默迪结合翻译《呐喊》等鲁迅作品的经历谈到，鲁迅作品外译的挑战之一是如何保留其语言风格，尤其是白话文中突然出现文言文时的处理；他表示，鲁迅作品在伊朗、波斯语界较早被翻译，自己希望从中文直接翻译，提供有参考价值的版本。意大利翻译家、汉学家李莎通过视频，在松阳艺术之家朗读意大利版鲁迅散文《风筝》。在“热风”篇章，王雪纯朗读了《热风》选段，并分享自己从小学课本、连环画到后来重读鲁迅的体会。

温儒敏在活动上

温儒敏：

中学语文只是开个头

鲁迅是“说不尽的”

围绕中学课本中的鲁迅这一热点，部编中小学语文教材总主编、北京大学中文系教授温儒敏的发言尤具针对性。他说，鲁迅在近百年风风雨雨中始终站在一个高位，得到大家崇敬，这是一个奇迹；这跟鲁迅作品的丰富内涵、丰富性、开放性、有不断扩展和解释的空间有关系，就像歌德所说“说不尽的莎士比亚”，鲁迅也是“说不尽的鲁迅”，每代人都可以根据自己的生活经验、自己的体验去重读鲁迅，去理解鲁迅。鲁迅目光的锐利、批判精神、独立思考，以及对中国文化和中国人含有韧劲的洞见深刻的认识，会提醒每代人重新打量所处的时代、文化和人性问题。

温儒敏特别谈到中学语文与鲁迅阅读的关系。他说，多数中国人对鲁迅的阅读接触是从中学语文开始的，中学语文怎么讲鲁迅，在很大程度上决定了人们对鲁迅比较常识性的认识。但鲁迅的丰富性是中学语文教学所没有穷尽的。中学语文教学要考虑孩子们的认知水平，还要考虑考试等因素，只能用一种比较公认的解释去阐释鲁迅，对鲁迅的丰富性、开放性没有充分顾及，但随着每个人的成长，以后会丰富这种认识。

他举例说，《好的故事》很难懂，写的是鲁迅的一种感觉、一种梦，没有必要死抠思想教育意义，让那种美丽的梦引起孩子们有没有做过这样的梦、初步对鲁迅有所接触就可以了；《从百草园到三味书屋》写出童心，应更多理解童心、理解孩子的想象力，不必老追问思想意义；《阿长与〈山海经〉》写的是对孩子来说难忘的大事，可以让孩子联系自己成长中类似的经验；《藤野先生》除了写师生感情，更重要的是写鲁迅自己在日本留学时期人格成长的心路历程；《社戏》给人最深的印象是童年的快乐、童年不可重复之美，是成年以后带有梦幻味道的回忆；《故乡》主要是抒情，写记忆中的童年故乡和现实中成年人回去看到的故乡之间的分裂又重叠；《孔乙己》写得最多的并不是孔乙己，而是鲁镇的空气，是短衣帮、掌柜、吃茴香豆的孩子的议论、起哄、嘲笑，写的是中国人中看客的麻木、缺少同情心。

温儒敏说，中学语文只是开一个头，鲁迅作品是开放性的，可以不断做不同阐释，要稍微开放一点，让鲁迅作品“活”起来，更加亲切、更加接地气，帮助不同时代的人理解人情世故、理解人性、理解自身所处的文化。

（人民文学出版社供图）