单文鹏：让理论“落地”，让沉默“破冰”

　　上小学时，那些被老师随手扔在讲台上的小粉笔头，单文鹏都会捡起来带回家。在农村，水泥墙就是他的黑板。他模仿老师的样子，一笔一画地板书写字。成为一名教师，是他从小的志向。

　　2018年，那个模糊的教师梦开始有了清晰的方向。这一年，单文鹏进入教育部办公厅“高校思想政治理论课教师队伍后备人才培养专项支持计划”首批名单。在培养过程中，中国人民大学有侧重地开设思政课教学研究类课程，组织相关培训和训练。也正是在这个过程中，单文鹏逐步从学科学习走向学院教学，对思政课有了更深入的认识，也更有志向和信心。博士毕业后，他留校成为一名思政课教师。

　　博士阶段，单文鹏就登上思政课讲台，独立系统讲授思政课，有了思政课教学的“初体验”。不过，在人大讲思政课，难度系数要高得多。他举了一个例子。讲“人的本质”时，他原本以为，自己结合古今中外关于人的本质的思想史考察，已经足够有知识密度，还担心学生理解起来有难度。可当他让学生回答问题时，却发现很多学生早已能顺着思想史的脉络与他交流。无论是古希腊哲学中强调理性的人性观，还是中国古代儒家传统中强调道德修养的人性认识，他们都能谈出自己的理解。

　　“他们对问题的思考、对社会热点的批判性看法，都相当有水准。”单文鹏说，人工智能普及后，他的紧迫感更强了。学生获取知识、抓取信息如虎添翼。这倒逼着他作为教师，在课程的理论深度上就得更下功夫。“学生知道的，我就讲他们陌生的；学生流于表层的，我做中西、古今等横向比较。”

　　在“思想道德与法治”课上，他的学生有来自人文社科的、也有来自理工科的，大家专业背景不一样，思考、认识问题的方式、维度也有差异。为了让思政课精准契合不同专业学生的需求，他会依据各学科特点巧妙调整课堂内容，精心挑选不同专业领域的案例作为支撑，以更快地拉近思政课与学生专业之间的距离。

　　为了“讲准、讲深、讲透、讲活”思政课，单文鹏研究了一套自己的“配方”：教学重点、理论难点、社会热点、学生盲点，四点有机结合。教学重点要详略得当，像剥洋葱一样一层层讲透。理论难点要结合资料、研读经典，把知识储备做足。他还会把最新的社会热点与教学重点、理论难点相连接，让学生在感兴趣的热点中激发思辨和讨论，让理论“落地”。

　　“在社会加速演变的过程中，大学生会有很多困惑和问题。他们渴望思政课教师能在价值引导上给予支持。”所以，每新讲一章之前，单文鹏都会让助教做调研，把学生的问题清单带入备课，让内容讲到学生心坎里，并让他们终身受益。

　　单文鹏一直希望打破传统思政课“单向输出”的模式，让沉默“破冰”，打造出学生乐于参与、师生“双向奔赴”的课堂。他把教学形式看得与内容同样重要。他组织同学们以辩论赛、情景剧、茶话会等形式展示学习成果，启发思维、激发创意，让学生获得更鲜活的思想启迪。

　　这样的课堂也让他更真切地了解到学生真实的思想状态。在谈及社会主义道德以集体主义为原则时，学生百分之百认同。但当单文鹏追问日常生活中怎么践行时，学生却普遍表现出一种排斥和距离感。“这其实反映了当下一个很重要的问题，学生对理论知识百分之百认同，却没有百分之百践行。这正是思政课要解决的问题。”

　　大学思政课不再是分数层面的硬性考察，那么，如何判断理论有没有真正走进学生心里呢？单文鹏注重过程性考核。他每学期布置两到三次学习感想，不指定具体时间。学生结合触动自己的知识点分享自己的感受。有的学生一学期提交五六次。批改时，单文鹏常常被触动。

　　从教以来，最让他印象深刻的，是一个法学院的学生。“她总是坐在第一排，正对着我。三节连上，她全程跟着我的思路走。”单文鹏回忆，学期中后期的一次课前，她走上讲台：“单老师，我可能要请假，休学。”单文鹏一惊，追问原因，原来她生病了，要住院手术并休养。

　　下一次课，她缺席了。第二年，单文鹏拿到课表时，看到了熟悉的名字，“这个孩子‘杀’回来了”。第一次上课，他点名点到她，她冲他一笑，脖子上还贴着术后包扎带。那一刻单文鹏眼含热泪。“我为她战胜病魔高兴。人大优秀的思政教师这么多，她却愿意再次选择我的课堂。”这名学生的信任，更激励他把课讲好，不辜负每一名学生。

　　“让有信仰的人讲信仰”，单文鹏对这句话感触颇深，“青年如何，国家便如何；思政课老师如何，思政课便如何”。他的课堂，从知识纵深上打通理论，在形式创新中打破沉默，更用自己发自心底的情怀、信仰和信任，去影响、感染、带动学生。“倘若有朝一日，学生在有困惑时，脑海中能浮现出我说过的某个观点或某句话，那我的思政课便有了价值。”

来源：中国青年报客户端