武汉四大名高的学生到底优秀到什么程度？

大家好，我是范老师。

这些年带学生，什么样的孩子接触过，说句实在话，外面写名高学生优秀的文章，看来看去就是那几句话，学习自觉、习惯好、每天比别人多学几个小时....这些当然重要，但我觉得还没讲到关键地方。

名校能够吸引一批中考成绩优秀的学生，本身就有生源基础上的优势。你拿普通高中成绩中游的孩子，跟名高最拔尖的学生比较，再要求他照着别人学，意义不大。

我更想谈的是，这些基础不错的孩子聚在一起以后，课堂上发生了什么变化，他们处理学习问题的方式，又有哪些值得普通学生借鉴？

一、 真正厉害的，是教室里的学习密度

名高的学习氛围好，大家都知道，但这个好到底体现在哪里？

我觉得，有一点很容易被忽略，就是同一道题，在不同学习环境里，学生讨论的深度可能完全不同。

比如一道解析几何题，有的学生用联立方程的方法，经过一番计算把答案求出来了，觉得任务已经完成。但旁边有同学可能会问，为什么非要把两个交点坐标分别求出来？能不能利用韦达定理，直接处理两根之和、两根之积？

你看，题目还是那道题，讨论的内容已经从“怎么做出来”，变成了“哪种方法更合理”。

英语也一样，一道阅读选择题做完，有人只看正确答案，有人会继续讨论干扰选项为什么不成立，原文哪句话能够作为依据。

这样的交流多了，学生接触不同思路的机会自然会增加。

当然，名高也不是每个班、每个孩子都这样。但基础较强的学生集中在一起，确实更容易形成深入讨论问题的环境。

不过，这种环境也有另一面。

有些孩子看着身边同学都在讨论难题，自己连基础方法还没掌握，就急着跟上别人的进度。最后难题没弄懂，基础也没有补扎实。

好的学习环境能够提高要求，但孩子能不能跟上，还得看自己的基础。

二、 老师讲课快，背后是对学生有预期

为什么有些孩子初中成绩很好，进入名高以后，突然觉得老师讲课快，自己跟不上？

我接触过的一些基础较强的班级，老师讲完核心概念和基本方法，很快就会进入综合应用，基础例题不会反复讲很多遍。这里有个前提，老师判断班里大部分学生已经具备一定的理解能力，能够完成部分自主消化。

比如高一学函数，定义域、单调性这些基本概念讲清楚以后，后面的题目可能很快涉及多个性质的结合。

有些学生适应得快，老师讲完一遍，回去就能继续研究。但有些孩子还停留在记忆例题步骤的阶段，第二天课程继续推进，他前面的知识却没有真正消化。时间一长，问题就积累起来了。

各位，不能因此简单说名高老师教得快、普高老师教得慢。具体怎么教，要看班级基础和教学安排，讲得快也不代表一定更有效。但学生自己应该明白，高中课堂不会永远按照你最熟悉的速度推进，课后能不能独立消化，越来越重要。

普通高中同样如此，老师讲得细，学生也不能满足于只会做讲过的例题。

三、 优秀学生，对“我会了”要求更高

有些孩子做完一道题，答案对了，就认为自己掌握了。下次题目稍微换个条件，又不知道从哪里下手。问题在哪里？有时候他只记住了这道题的处理过程，没有真正弄清楚方法成立的条件。

比如函数单调性，学生知道定义法证明的一般步骤，取值、作差、变形、判断符号。可一旦出现参数，差式的符号需要分类讨论，他就不知道怎么继续。

有些学得比较扎实的孩子，会把问题追到这一步：为什么这里必须分类？参数范围改变以后，原来的结论还能不能成立？这种思考，才会逐渐形成独立解题能力。

物理也是如此。受力分析画错了，不能只把正确的受力图抄下来，还要弄清楚为什么多画了一个力，或者漏掉了哪个相互作用。所以有些学生一张卷子错了五道题，订正完还是原来的水平；另一些学生错题不多，却能从中发现自己某个知识环节没有掌握好。

我认为，真正值得学习的，是把错误分析到足够具体。一句“我粗心了”，解决不了多少问题。

四、 名高学生也会被排名影响

这一点，刚进入高一的孩子尤其要注意。

有些学生初中三年一直是班级前几名，考进名高以后，第一次月考排到中游，甚至更靠后，心理落差很大。明明自己每天也在认真学，为什么身边有那么多人比自己成绩好？

这里有个很现实的原因，比较对象已经发生变化。但我觉得，排名下降以后，真正值得警惕的是孩子开始怀疑自己，或者为了赶上别人，盲目增加学习任务。

比如数学考得不好，没分析试卷就开始研究难题；英语成绩下降，马上增加大量练习，却没有弄清楚是词汇、句法还是阅读理解出了问题。看起来学得更辛苦，问题却还在那里。

成绩稳定的学生，往往能够逐渐区分考试排名和自身能力，知道这次究竟在哪些地方没有发挥好。当然，这种能力也需要慢慢建立，名高学生一样会有压力，也会出现学习方向上的偏差。

进名高以后最怕的，是孩子始终用初中的排名评价自己，却没有根据高中的要求重新调整学习。

五、 普通高中学生，别照搬名高进度

名高学生的入学基础、学校课程安排和培养方向都有差异，照搬别人的进度，未必适合自己的情况。

比如高一函数基础已经比较扎实，常规题正确率也比较高，那么逐渐增加综合题训练，确实有必要。可如果连定义域、不等式运算都经常出错，就急着研究复杂函数问题，后面很可能越学越吃力。

同样是提高要求，不同孩子的起点并不一样。

还有一点，普通高中孩子也不能

只看自己在班里的排名。学校考试拿了高分，说明当前内容掌握得不错，但和其他学校相比是什么水平，还需要参考具有可比性的联考、调考和试卷难度。

尤其高一，知识还没学完，没有必要直接拿整套高考真题给自己定水平。

我觉得普通高中学生真正值得借鉴的，是名高优秀学生对知识理解的要求，以及他们处理学习问题的方式。基础掌握了，就逐渐提高综合能力；基础还存在漏洞，就先把关键内容补扎实。

这比一味追赶别人的学习进度更合理。

六、 高一这几个月，别把问题留到高二

最后，我想专门对刚上高一的孩子说几句。

初中成绩不错，到了高中却觉得学得吃力，这种情况并不罕见。但有些孩子会一直觉得，可能再适应一段时间就好了，等期中考完再说，等期末复习再补。

我不太赞同把所有问题都往后放。尤其是数学、物理这些知识联系比较紧密的学科，前面没掌握好的内容，后面还会反复用到。

比如函数的基本性质没有理解透，后面遇到更复杂的函数问题，可能就会继续卡住。物理中受力分析和运动规律没有掌握扎实，学到多过程综合问题时，也容易出现困难。

这些问题如果已经反复暴露，就值得及时处理。

我接触不同学校的学生时，也发现同样一张试卷，成绩接近的两个孩子，失分原因可能完全不同。有的孩子基础不错，只是综合题思路不够成熟；有的孩子看似也能做部分难题，前面的概念却存在明显漏洞。

四大名高优秀学生值得学习的地方，是一部分孩子能够较早适应高中学习要求，对自己的问题有清楚的认识，并愿意及时调整。

学校能提供好的环境，但后面三年能学到什么程度，还要看孩子自己的积累。

我是范老师。刚上高一，别总想着别人一天学了多少、提前学了多少，先看看自己这一个多月学过的知识，到底掌握到什么程度。

如果已经有些内容跟不上，就尽早把问题找出来。等到高二再回头处理高一留下的欠缺，往往要花更多精力。