首经贸琢玉书院：琢玉一年，从破壁到共生

“玉不琢不成器。我们以‘琢玉’为名，正是希望你们在书院这片沃土上，经过精心雕琢，深耕专业领域，成长为兼具家国情怀、学术抱负和创新能力的时代英才。”2025年9月，首都经济贸易大学副校长、琢玉书院院长李鲲鹏在琢玉书院成立仪式上说道。

红绸落下，“琢玉书院”四个字出现在众人面前。台上的牌匾是新的，台下的首届59名新生的面孔也是新的。在学校眼中，这些学生正是待雕琢的“璞玉”。

琢玉书院的酝酿和创立，是首经贸70年办学史上的一次“破壁”之举，它打破了院系边界，是“新文科”改革浪潮下的制度突破，更打开了大学对人才培养路径的重新想象。

打破边界、让顶尖资源落地、让数智与人文共生……在琢玉书院成立的第一年，这些设想正在逐一落笔。培育兼具家国情怀、数智素养、跨学科能力与国际视野的经管类拔尖人才，首善之区“新文科第一班”的样子逐步清晰。

琢玉书院学生走进科大讯飞开展实践活动。受访者供图

破壁：打造“新文科”改革试验田

“什么是书院制教育？书院制教育通过创新学院、书院协同育人机制，旨在促进学生全面发展、培养创新型研究人才。”李鲲鹏说道。

琢玉书院的创立，是学校70年办学积淀与时代变革交汇的必然，承载着首经贸从传统财经院校向“新财经”“新文科”转型的深层逻辑。

数字经济时代对经管类人才提出了新要求。在传统财经人才培养中，存在学科壁垒森严、培养模式同质化等痛点，难以适配新质生产力发展对创新型、复合型人才的需求。学校第五次党代会上，实施人才培养质量提升“琢玉工程”正式提出，在这一背景下，琢玉书院作为核心实践载体，成为学校突破传统育人模式的“改革试验田”。

书院推行本硕博长周期贯通培养，打通本科与研究生教育壁垒。学生在本科阶段即可提前修读研究生衔接课程，通过考核可直接获得推免资格，有效压缩升学过渡周期，让学生们把更多时间投入课题研究。

在琢玉书院，育人体系被完全重构。书院设计了“通识教育+学科基础+科研素养”三位一体的培养模块，培养学生“厚基础、强交叉、重实践”的复合型知识能力。

田思文是首届入读琢玉书院的学生之一。入学之前，她对琢玉书院的想象是“大师云集、谈笑风生的象牙塔生活”，“觉得自己很快就能成为那种坐在咖啡馆里、敲着电脑聊哲学的学术偶像”。

真正进入书院学习以后，她发现，新文科的内核并不是光鲜的标签，而是扎扎实实的治学打磨。“我原来以为新文科意味着更加轻松的学习和更多掌声，后来才发现，它让我在自我怀疑的迷茫和习得的成就感之间反复横跳，直到知识结构真正长出筋骨。”

书院成立指导委员会，组建由校内外知名学者、博导、教学名师构成的三级指导教师团队。张玉春是统计与数据科学学院副院长，同时也为琢玉书院的学生讲授线性代数课程。他从管理者和授课教师的双重身份观察着这所新书院的运转。

他认为，对教师而言，这意味着面对的不再是同一专业背景的学生，而是一群带着不同学科底色的人。“不能再用一套固定的话术去讲，而是要把课程的核心逻辑讲透，帮助学生把不同学科的知识点串联起来。”

琢玉书院学生参与欢乐麦收活动。受访者供图

量身：在自由选择中长出筋骨

“琢玉最珍贵的一点，是它从不催促。它不急着让我们在大一就锚定一个热门专业，而是通过通识教育，让我们先成为一个有厚度的人，再成为一个有方向的人。”田思文说。

的确，琢玉书院试图做一件此前少有先例的事：允许本科生在全校范围内自由选择专业、自主匹配导师。

书院构建了“一人一案、一人一径、一人一效”的个性化培养机制。第二学期，学生可在全校自由选专业，打破院系壁垒，充分尊重每位学生的兴趣特长，让学生按需规划发展路径。据悉，2025级首届学生已完成专业选择，分布全校7个学院，覆盖13个专业。

选择导师的过程，被田思文形容为“追星”。在教务处的官网上看到导师库中导师们的履历后，她深受震撼。她在专业选择研讨会上见过现在的导师，当时问的问题，导师都细致地一一解答，认真倾听她每一个稚嫩的想法，“打破了我对资深学者刻板严肃的固有印象”。

田思文7岁开始学游泳，从市赛夺冠到获评国家一级运动员，十年泳龄承载了无数汗水与梦想。进入琢玉书院后，她在泳池与课桌之间寻找平衡。她告诉记者，书院“一人一案、一人一径、一人一效”的培养模式，充分给予了自己随队训练和比赛的时间和资源。

打破院系边界这个制度设计，核心价值在于把选择权交到学生手上。据介绍，过去，学生的专业路径在入学时基本就定下来了，想调整，门槛是有的。琢玉书院的模式，相当于在学校层面打通了专业壁垒，让学生根据自己的兴趣和认知去选择。

此外在琢玉书院，学生在图书借阅、科研资源平台使用等方面享受博士生待遇，全员覆盖科研启动奖学金，全力护航学生成长与科研进阶。

而这种资源配置最直接的意义在于把“研究”这件事在学生心中前置了，让学生们提前感受到学术研究不再是遥不可及的事情。这无形中在传递一种信号：学校把学生当作一个主动的研究者来看待，而不是一个被动的听课者。

琢玉书院学生赴门头沟参与实践活动。受访者供图

共育：从清华课堂到博士指导团

“这次机会十分宝贵，我昨天兴奋得很晚才睡。”3月18日，琢玉班学生首次走进清华教室，他们遵守“去电子化”约定——放下手机、关上电脑，完全回归到课堂和知识本身。学生刘家瑜说，为了这次课，她提前查阅资料，还对重点问题进行标注。

授课教师是清华大学经济管理学院副教授张晨，课程是清华大学的“国家级一流本科课程”管理学的思与行。在课程规定的16次课程中，琢玉班学生到清华大学完成5次学习。

“教师双校授课、学生双校上课”的跨校共建新模式，萌芽于2026年1月首都经济贸易大学校领导赴清华大学的一次调研中。两个多月后，这个设想变成了现实。琢玉书院联动清华大学等顶尖院校资源，变成学生可感知的课堂体验和学术滋养。

首经贸工商管理学院讲师林文琛是这门共建课的桥梁与设计者。他毕业于清华大学，2024年入职首经贸，为琢玉书院本科生讲授管理学的思行双融通识课。

“张晨老师的课在清华是出了名的‘难选上’。”据悉，为促成这次校际共建，学校领导多次带队赴清华协商，教学团队与张晨反复打磨各个细节。

跨校学习对学生认知边界的拓展显而易见。田思文告诉记者，即便课前反复翻看了授课内容，但课堂上，“清华同学讲到的很多角度，还是我没想到的。他们的独立思考能力、广泛的阅读积累和扎实的知识底蕴很值得我学习。”

课后的一幕让林文琛印象深刻。下课后，琢玉班学生围着张晨老师继续请教，返程路上还在延续课堂上的讨论。在他看来，这种真实的触动，正是跨校联动最珍贵的部分。

除了联动清华大学经管学院外，书院还配备了北京大学、中国人民大学、浙江大学等名校博士科研领航生，每周开展学术研讨，打通本科生科研启蒙与前沿学术研究的衔接路径。

融合：数智为器，人文为道

“文科人才要不要学数学？”这个问题曾在琢玉书院的教师座谈会上引发激烈讨论。张玉春的回答很明确：“一定要学，关键是学什么样的数学、怎么学。”

在他看来，很多人把“学数学”等同于“学计算技巧”。对于文科背景的学生，这些技巧在实际中用到的地方有限。“他们真正需要的，是数据素养和逻辑思维——面对数据时能读懂它、用合适的工具分析它，而不是被它带着走。不是让文科生变成半个统计师，而是让他们面对数智时代的信息洪流时，有能力分辨、有底气判断。”

他在线性代数课上观察到，有一部分学生“会算但不懂”——能熟练做矩阵乘法，但对于“这个变换在几何上意味着什么”理解不深，缺的是把抽象符号和现实逻辑连通起来的能力。

遇到这种情况，他会把抽象概念放进具体场景。讲向量线性组合时，先从“RGB颜色合成”“商品价格加权”这些学生能感知的事情入手，先让他们看到数学在做什么，再讲概念和性质。“改革的方向应该是从‘开一门数智课’转向‘在每门课里埋入数智的视角’。”

林文琛认为，数智思维不等于会用AI，它首先是一种用数据和事实说话的思维方式。文科底蕴负责回答技术回答不了的问题，比如伦理判断、价值权衡，以及对人的理解。

融合体现在两个看似相反的细节里。一方面，学生先独立思考，再与AI对话打磨；另一方面，课堂也珍视“去电子化”的时刻——放下设备，回归面对面的深度对话。“技术该在场时在场，该退场时退场。判断何时在场、何时退场的，永远是人。”

据悉，书院还为每位学生打造专属智能体，以“科研项目+学科竞赛+大模型应用”为培养抓手，学生在科研项目中借助大模型完成文献分析、数据处理等任务。

书院对琢玉学子的期待非常朴素。希望他们走出校门之后，不管做什么，都能保持一点数学训练留下的思维习惯。更重要的是，踏实一点，从容一点，不着急定义自己，也不被外界定义。

琢玉书院介绍。制图/师春雷

新京报记者 冯琪

编辑 缪晨霞 校对 赵琳