北京
如果给你一次
“爆改”校园的机会
你会先改哪里
北京这群
中小学生的答案
很直接：
走班太累？修滑梯
城市缺自然？挖泥坑
校园有“伤”？贴“创可贴”
雨水白流？做收集
校牌、墙面、树痕
全变成作品
他们不是旁观者
而是提案者、设计者、建造者
一起来看他们如何手搓
“梦中情校”
学生敢想学校真做
走班太累？
学生提案修滑梯，学校真给建了
在北京市十一学校龙樾实验中学，两部金属滑梯是校园里广受师生欢迎的设施。
据了解，该校实行走班制，学生每天在不同楼层、不同教室间流动。为了走班上课能更加便捷，有学生在学校“十事实办”相关意见中提出，能否在楼层之间建一条更便捷的通道，学校将这一诉求纳入校长督办事项，于第二年正式落地了两部滑梯。从学生提案到校园实景，从提出方案、讨论到日常使用，学生全程参与其中。
“入坑”不是玩笑
学校真挖了个泥坑
在北京十一学校丰台小学的校园里，“人造泥坑”成为该校学生专属的第一间自然实验室、第一座野外美术馆、第一片工地。据了解，该校为了消除城市学生的“自然缺失症”，打造了这片四季可用的校园泥坑。在近一个月的时间里，从泥坑墙绘、鹅卵石铺装，到沙画创作、树叶拓印和泥坑写生，孩子们全程参与泥坑场地的共建、共创。
未来，学校还会利用泥坑开设一系列自然课程，让孩子们在捏泥塑形、触摸沙土的过程中感知自然。
学生能解学校真办
校园有“伤”？
学生用“创可贴”来修复
校园里的细微“伤痕”，被北京市石景山区实验小学的学生们转化为真实的项目式学习现场。孩子们跳出单一的美化装饰，通过发现问题、分析研判、设计方案、动手实践、迭代优化的完整闭环，在真实场景中锻炼解决实际问题的核心能力。
据了解，校园修复项目为该校特色——“校园创可贴”，融合数学、科学、工程、艺术、信息科学多学科知识，每一项改造都立足真实问题、贴合实际需求。
雨水不白流
小学生给“海绵校园”再升级
北京市第八中学京西附属小学的学生们发现，虽然学校在近年来引入了“海绵工程”，但在雨水利用的工程设计上仍有完善空间，于是，“校园雨水资源调查与利用”的科学探究项目便应运而生。
在此基础上，他们决定在附近排水口下设置储水桶，进行雨水收集；同时修整地面、铺设管道，在有需要的时候让储水桶的水被自然引流到该区域，进一步提升雨水的利用率。
学生创美 学校留景
第18次上新
这次校牌是学生写的魏碑
北京市第166中学的校牌在近日迎来了第18次上新。新校牌出自初三（6）班学生黑祎雯之手。她借鉴《张猛龙碑》，以魏碑书体完成书写。据了解，“学生书写校牌”活动自2022年启动，已成为每位学习书法的同学的期盼。
“学生书写校牌”活动的持续开展，彰显了学校“将学生放在最中心”的理念，进一步打造了有温度、有底蕴的校园文化新生态。
六周彩绘
八面灰白墙变青春海洋
近日，在北京中学实验部，历时六周的校园彩绘墙项目顺利竣工，八面灰白墙面变身色彩涌动的青春海洋。
该项目是美术与语文学科的跨学科实践：美术课上，学生以班级为单位围绕“青春主题”协作创作，淬炼视觉表达、团队协作与公共责任意识；语文课堂同步开展新闻报道写作，学生化身“小记者”，在真实场景中观察、采访、撰写稿件，实现从“学习写作”到“在真实场景中写作”，让墙面成为校园文化可视化表达，新闻报道为其意义注解。
裂缝、管道、树痕
学生画出校园彩蛋
北京市通州区潞河中学的校园里，一面有裂缝的墙、一段不起眼的管道、一棵留下修复痕迹的树，都变成了学生们挥洒创意的画布。自2024年底起，该校歆画社的学生化身“校园改造家”，以校园为布，尽情创作。
项目初期，教师王超引导学生利用墙体裂缝、管道等瑕疵，创作出探墙小猫、开门小老鼠、瓷砖小黄人等趣味彩绘，让校园瞬间生动。随后，学生们将目光投向经专业修复后痕迹突兀的树木，在不伤害树木的前提下，以校园动物为主题进行树绘。未来，学校将继续搭建平台，推动美育走出课堂，延伸至校园每个角落。
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