教师耻辱合影事件调查处理已完成

一张会议现场照片在网络流传之后，有关教师在印有 “耻辱” 字样大屏前合影的事件，牵动了很多人的心。这件事从网上曝光、当地政府公开致歉，再到上级部门组建专项工作组开展全面核查，前后经历了一段时间，目前官方对外确认，整个调查处理工作已经全部完成，后续会按照既定程序，用合适方式对外公布相关处置细节现代快报。

很多普通网友看到照片的时候，第一反应是不敢相信。教育行政工作会议，本来是用来总结教学情况、分析问题、研究改进办法的正式场合，却出现让部分成绩靠后的教师上台，和带有羞辱意味的文字背景合影的操作。消息刚传出来的时候，不少人还怀疑图片是不是经过修改，直到当地官方证实图片属实，并且发布公开致歉，大家才确认这件事真实发生在现实的教育系统内部光明网。

当地政府当时的致歉内容写得很直白，承认会议上出现不尊重教师的错误做法，给参会教师造成比较严重的心理伤害，在社会上形成不好的影响，愿意接受社会各界的批评，同时马上成立调查组，要求实事求是查清整件事情的来龙去脉，依规依纪追究相关责任，守住教师群体的职业尊严，营造尊师重教的大环境光明网。

这件事之所以能快速引发大范围讨论，并不是大家故意盯着某个地方的教育问题挑毛病，而是它戳中了现实教育领域里一个长期存在的痛点：到底该怎么看待分数，怎么管理考核一线教师。

不少人朴素的想法是，教学成绩不理想，确实需要反思、需要找差距、需要整改提升，但反思不等于当众羞辱，鞭策进步不能以践踏人格尊严作为代价。老师这份职业，本身承担教书育人的责任，如果管理者用羞辱式手段对待教师，这种行为本身就是一个很坏的示范。老师受到这样对待，又怎么能心平气和、带着尊重去对待自己的学生央视网评论...。

我们要客观看到，涉事地方属于山区，教育发展底子相对薄弱。一个班级考试分数高低，不完全由老师一个人的努力决定。学生原有学习基础、家庭对教育的重视程度、家长陪伴辅导的条件、地域客观条件，全部都会直接反映在最终考试分数上面光明网。有些班级底子薄弱，即便老师投入大量时间精力，短期之内分数也很难快速拉升。如果简单把考试分数当成评判老师好坏的唯一标尺，忽略各种各样客观现实条件，本身就不够科学公平。

过去很长一段时间，部分地区教育管理陷入 “唯分数论” 的惯性思维。开大会的时候拿成绩排名当众点名，排名靠后的就要上台接受批评，搞对比曝光。出发点或许是想倒逼教学质量提升，可实际效果往往适得其反。压力给到教师身上，但很多客观短板不是靠老师加班就能立刻补齐。当考核方式简单粗暴，一线教师背负巨大心理压力，工作的获得感和职业荣誉感会一点点被消耗掉。

很多基层教师，尤其是偏远地区的在岗老师，日常工作远远不止上课改作业。除了正常教学，还要做家访、跟进学生生活情况，处理很多教学之外的琐事。在条件有限的环境下坚守岗位，本身就需要足够的职业尊重作为支撑。管理可以严格，考核可以较真，问题可以指出来，但严格管理和人格羞辱，完全是两回事。严格是就事论事，指出教学当中哪里不足，研究怎么改进教学方法，组织培训学习，制定可行的提升计划。羞辱则是针对人本身，打击人格自尊，就算短期制造出所谓 “警示效果”，留下的后遗症会更大。

事件发生之后，上级部门第一时间派出工作组下沉当地，没有把事情简单当成一场会议上的小闹剧草草了结。调查不光要弄清楚这次会议是谁主导策划这个环节，哪些人参与决策，分清直接责任、领导责任，同时也要深挖背后的管理观念问题。一件离谱的会议操作，背后往往是陈旧、简单化的教育考核思维在起作用。只处理个别责任人，不去纠正管理思路，未来还有可能出现换一种形式的同类问题光明网。

现在调查处理全部完成，等待正式对外公布处置结果的同时，这件事留给整个教育行业的反思，远比处分几个人更加重要。

第一点反思，尊师重教不能只停留在口号层面，需要落实到每一次会议、每一项管理制度当中。国家一直反复强调教师是立教之本、兴教之源，出台多份文件推进师德师风长效建设，既对教师职业行为划定严格红线，同样也明确要求维护教师合法权益和人格尊严中国政府网。对教师群体的保护，不只是学生家长要尊重老师，教育系统内部管理者更要带头做到尊重教师。管理者手中有考核管理权，这份权力是用来推动教育事业向前发展，而不是用来当众打压一线从业者。

第二点反思，教育评价体系改革还要持续往下落地。摆脱唯分数论，说了很多年，真正落到县、乡镇一级的实际管理当中，依然会遇到阻力。分数可以作为重要参考指标，但绝对不能成为评价老师、评价学校的全部。学生品德成长、习惯养成、身心健康、学校办学条件、生源现实状况，都应当纳入综合评价的视野。对于基础薄弱的学校和老师，更多需要的是资源倾斜、业务培训，给方法、给支持，而不是一味施压惩罚。

第三点反思，教育管理者同样需要常态化学习和观念更新。办好教育，不光要求老师提升业务水平，主管教育的干部，也要懂教育规律。什么样的激励方式真正能够调动教师积极性，什么样的手段只会造成逆反心理，要分清边界。有些管理者脑海里面还保留老一套管理逻辑，认为只要够狠、够有冲击力，就能推动工作。可教育面对的是人，不管是学生还是教师，人的主观能动性，靠尊重和正向引导更容易激发出来，靠羞辱打压只会消磨积极性。

这件事发酵的整个过程，也能看见社会舆论起到正向监督价值。普通群众看到不合理现象，敢于提出质疑，督促相关部门介入调查纠错。舆论监督不是为了全盘否定地方教育工作，而是希望及时发现错误，及时纠正，避免错误做法继续蔓延。当地政府主动认错，上级部门启动完整调查程序，本身也是直面问题的态度。犯错不可怕，正视错误、追究责任、举一反三完善制度，才是事件之后最该做的事情。

很多基层教师看完这条新闻，内心都会有触动。教师群体也会犯错，有违反职业道德的行为，理应依规处理。但处理要走正规流程，摆事实、讲依据，该批评批评，该处分处分，程序要公正，不能用公开羞辱这种非常规手段。对待老师的方式，某种程度上也是社会如何对待教育的一面镜子。

调查处理已经收官，接下来大家都期待完整通报早日公开。一方面看相关责任人得到什么样的处理，另一方面，更要看当地有没有出台整改举措，修正不合理考核做法，完善教师评价机制，给当地一线教师重建安心从教的环境。事件不应该仅仅成为一条短期热搜，更应该变成教育管理系统内部一次警示案例，让各地都对照自查，检视本地教师考核、会议管理当中，有没有类似简单粗暴的苗头，及时纠偏。

教育强国建设，离不开千千万万扎根讲台的普通教师。善待教师，给教师人格尊严，教师才能够带着温度去善待每一名学生。如果管理模式一味追求威慑效果，伤害到教师的职业自尊，最终受损的还是孩子，是整个地方的教育事业。

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