北京
姜圣瑜
我在大学当老师，转眼已教过10届学生。近些年，我自己的身边多了一众“小老师”——张同学教我电脑软件，槐同学带我入门各类AI(人工智能)工具，还有教我做出有“呼吸感”幻灯片的马同学……家里的“小老师”是儿子，教会我用手机挂号、订票、投屏、叫网约车等。
我的“小老师”们，是数智时代的原住民，从小浸泡在网络环境里，对新软件、新设备上手快。我和他们之间，数字技术使用层面的知识，自下一代向上一辈“反向”流动。美国人类学家玛格丽特·米德半个多世纪前提出的“后喻文化”，如今真切成了生活日常。而这种晚辈向长辈传授数字技能的现象，也可谓“数字反哺”。
然而，反哺只教人“用”工具，教不了思考和判断。工具越强大，越需要使用者判断——什么该信、什么该疑、什么该引用、什么该放弃。这些能力，工具给不了。而这恰恰是“师”之为“师”的职责所在。无论是自上而下的知识传授，还是自下而上的数字反哺，师者的职责和使命从未改变。在另一个场景里，我依然是“小老师”们的老师。槐同学教我AI，但生成的内容是否经得起核查、能否作为新闻论据，这样的判断，工具给不了。张同学教我用软件，但哪些软件能用、版权是否合规，这样的甄别，技术无法回答。
判断力层面的缺口，由谁来填？由“老老师”们。学生教老师使用技术工具，让他们站在讲台上不至于落伍。老师教学生辨别方向，传授经验与思想。尤其在泥沙俱下的信息洪流里，技术工具越普及，人的甄别能力与价值判断越要发挥作用。
陶行知先生曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，说出了教育最朴素的本质。教育，更重要的是人格的塑造，而不只是知识的传授。从前手艺人收徒，传授的从来不只是功夫和技艺，诚信、坚守等品格更要代代相传。今天的老师教学生，也不只是教书本上的知识。“师者，所以传道授业解惑也”，传道在首位。“道”是什么？可以理解为道德，是做人的底线与扎根心底的信仰。可以理解为道理，是看待世事的角度及处世的坐标。还可以理解为道路，是人生的方向，走大道而非歧路。“道”，是一个人行走世间的精神罗盘。人生走到两难岔路时，它能帮我们分清对错；面对名利诱惑时，它会帮我们守住本心；身处低谷磨难时，它可支撑我们咬牙前行。“道”，就藏在老师课堂上的谆谆教导里，藏在父母的关怀唠叨里……数字反哺，让晚辈拥有了一定的“授业”能力，但“传道”的根基还握在有经验的前辈手中。
如果说，数字反哺是晚辈帮前辈握住时代的船桨，让经验之舟不至于在技术的浪潮中搁浅，那么，师者传道就是前辈为晚辈点亮价值的灯塔，让年轻的目光在信息的迷雾中不至于偏航。这是这个时代里代际之间最好的双向奔赴——长辈参与时代并扶持晚辈，晚辈不断生长并反哺长辈，世界因此而不断进步。这，或许也是师道在数智时代的独特意义。
《 人民日报 》( 2026年10月14日 20 版)
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