教师因成绩差被迫耻辱合影调查进度0

教师因成绩差被迫耻辱合影调查进度0

与“耻辱”合影的教师：道歉了，然后呢？

2026年8月26日，四川凉山雷波县秋季教育行政会上，二十余名教师身着白衬衫、黑西裤，列队站在主席台上。身后的大屏幕蓝底白字，写着“雷波县2025-2026学年初中期末考试平均成绩15分以下教师合影”，屏幕正中央，两个大字格外刺眼——“耻辱”。

台下的老师有人会后回到家灌了不少酒，他一贯只在过年时才喝酒。有人念着检讨当场落泪，至今仍有一种难以释怀的“耻辱感”。

雷波县政府在事发两天后发布致歉声明，承认“不尊重教师的错误做法”，称“深感内疚、深刻反思”，并宣布成立专项工作组进行全面调查。

然后，就没有然后了。

从8月28日致歉至今，已经过去了一个半月。调查结果没有公布，没有任何人被问责，没有任何人被处理。雷波县教育行政会上的那张合影，仿佛从来没有发生过。

调查“进度0”背后，是有人不想查

一个县的教育局，在全县教育系统的大会上，让教师排队站上主席台，与“耻辱”二字合影，台下坐满参会人员。这件事不需要复杂的技术鉴定，不需要跨越部门的证据链。谁策划的，谁批准的，谁执行的，会议通知是谁发的，方案是谁定的，大屏幕上的字是谁打上去的——全部有据可查。

一个半月查不清楚这样一件事，只有一种解释：不是查不清楚，是不想查清楚。

雷波县是“国家乡村振兴重点帮扶县”，山地面积占84%，山高坡陡谷深、悬崖峭壁路险，教育基础本就薄弱。把一次行政会议搞成公开羞辱现场，决策链条不会太长。一个多月查不出来，是因为调查这件事的人，和被调查的人，很可能是同一套系统里的人。

这才是真正令人不安的地方：道歉可以发，调查组可以成立，但只要没有舆论持续施压，事情就可以一直“保密”下去。

“羞辱式管理”是懒政，不是教育

雷波县教育局的目的很简单：用压力倒逼教师提高成绩。逻辑链条也简单：学生考得差，是因为老师教得差；老师教得差，是因为老师不够努力；让老师感到羞耻，老师就会更努力。

这套逻辑的问题在于，它把一个复杂的教育困局，简化成了对一线教师的道德审判。

一位物理老师同时教了几个班，其他班的成绩都不错，只有一个班平均分没上15分。一个班几十个学生，有留守儿童，有基础薄弱的学生，有家庭变故的孩子。同样的老师，同样的教学方法，不同的班级就有不同的结果。把这归结为教师“不努力”，是管理者推卸责任最省事的办法。

更荒谬的是，这种问责往往采取“连坐”式。湖南某乡镇中学的教师反映，如果学生没考好，班级所有老师要向校长做检讨、写反思。“学生考得不好老师就是罪人”——这句话正在成为一些地方教育生态的真实写照。

教育主管部门想要提升教育质量，初衷无可厚非。但鞭策不等于羞辱，从严考核不能异化为公开示众。把一个成年人架在台上，让他在同事面前颜面扫地，这不是管理，是权力的粗暴展示。用这种方式管理教师的人，自己并不相信教育的力量。

“不快乐的老师，教不出阳光的学生”

陈萍曾在西部地区的一所民族村小任教。师资不足，作为语文老师兼班主任，她一周要上20节课。然而比繁重教学任务更让她承压的，是每次考试后的“质量分析会”——每位老师的名字、班级、各科成绩、最高分最低分被做成图表，在PPT上展示，按年级和科目排名，倒数的老师依次上台检讨。

陈萍上台念过两次检讨。她说，那种耻辱感至今难以释怀，“仿佛自己所有的努力，因为一次成绩倒数就成了泡沫”。“一个不快乐的老师，怎么教出快乐的学生呢？”

这句话是整个事件中最扎心的注脚。

雷波县的教师面临的困境，远不止一次合影。山区师资紧缺，老师一周硬扛20节课，村小一人身兼数科。县中老师还背着清北数、600分上线数、一本率等层层加码的考核指标。

中南大学副教授雷望红长期在县域高中开展田野调研，她指出，国家一直希望改变单一评价体系，但这套体系在教育实践中反而越来越被强化。原因有两方面：一是地区之间的教育竞争始终存在，分数是最容易比较的数据；二是社会对学校的评价本身就依赖这些数据，存在“剧场效应”——担心退出比较之后被排斥出局。

雷波县的“耻辱合影”，是这套评价体系走向极端后的必然产物。当一个系统只看分数、只认排名，管理者的工具箱里就只剩下羞辱和恐惧。但恐惧能换来短期的服从，换不来真正的教育。

道歉不能成为终点

一个值得注意的细节是：2026年3月，教育部印发了《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》，提出20条负面清单，其中明确要求“严禁以升学率或考试成绩对学校进行考核排名，对教师进行排名奖惩”。

政策白纸黑字，清清楚楚。雷波县在8月就公然违反了这条规定。

这说明什么？说明上有政策、下有对策的惯性依然强大，说明在一些地方，教育部的文件到了基层就变成了一张纸。更说明，如果没有舆论的曝光，这种“耻辱合影”可能永远不会被追究，甚至会被当成“经验”推广。

所以，雷波县致歉之后，调查迟迟没有结果，不是效率问题，是态度问题。道歉是一个姿态，调查是一个过程，但问责才是结果。没有问责的道歉，本质上是一种危机公关，是用一句“我们错了”来换取舆论的冷却，然后一切照旧。

雷波县的“耻辱合影”羞辱的不只是那二十几名教师，它羞辱了整个教师群体，羞辱了“尊师重教”这四个字，也羞辱了我们口口声声说要建设的教育。

一个不快乐的教师，站在“耻辱”二字前面，台下坐着的是他的同事、他的领导、他的学生。这一幕被拍下来，传到网上，刺痛了无数人。但真正需要被刺痛的，是那些至今仍在“保密”的人。