北京
课题名称：《统编小学语文教材“语文园地”中“词句段运用”大情境训练策略研究——以云慧小学中段为例》
课题组成员：廖小梅、胡钰铭、苏功玉、田恬、惠源源、陈美圻、冉垚、肖遥、王楠
本课题为小学语文教育教学校本研究，研究周期为2026年1月—12月，以我校三、四年级学生为研究对象，聚焦“词句段运用”板块教学。
在日常教学中，中段词句段训练常常存在训练形式机械、情境创设浅表、学习与生活文化相脱节、缺少系统校本资源等问题。立足学校“花香、果香、书香、墨香”四香校园文化，课题融合重庆地域风貌与时代热点，构建“校园文化—地域特色—时代主题”三层融合的大情境训练模型。
研究旨在探索一套可操作的大情境训练策略，开发配套校本训练资源，让学生在真实完整的情境中学语言、用语言，提升词句段迁移运用能力；同时助力教师提升课程开发能力，推动四香校园文化与语文学科深度融合，形成我校语文教学特色。
自课题开题以来，课题组按照研究方案稳步推进各项工作。
夯实理论基础 做好顶层设计
课题组组建研究团队，明确分工，完成开题论证。围绕情境教学、校本课程开发等方向开展文献研读，理清研究思路，找准研究切入点，为课题实施筑牢理论根基。
课题组对三至四年级教材“词句段运用”进行逐单元梳理，理清知识点与能力梯度。通过问卷、访谈、作业分析等方式开展学情调研，找准学生语言学习的难点，为情境设计、习题开发提供现实依据。
结合学校四香校园文化，融入本土地域元素，初步构建系列化大情境主题体系，将单元语文训练要点对接主题情境，搭建起覆盖小学中段的情境训练序列。
完成校本训练题集下册初稿编写，在三、四年级实验班开展第一轮教学实践。结合课堂反馈完成初稿第一次修订，同步启动上册题集编写，开启第二轮实践研究，积累课例、学生作品等丰富过程资料。
经过一轮课堂实践，实验班学生语言表达兴趣、课堂参与度显著提高，词句段辨析与迁移运用能力得到初步发展。课题组教师在资源开发、课堂研磨中不断成长，教研与课程开发能力得到有效锻炼。
在实践探索中，我们也发现有待突破的现实问题：
部分教学单元训练点与校园、地域文化融合较难，容易出现情境流于形式的问题；校本习题分层设计不足，配套评价工具较为欠缺；受课堂课时限制，部分大情境任务难以充分落地；学生能力提升的实证测评数据还需进一步完善；教师日常教学任务繁重，课题研究的时间投入、研究能力也存在一定差异。
针对现存问题，课题组将继续深耕课堂实践，扎实推进后续研究。
1.优化大情境教学设计，牢牢紧扣语文要素，避免情境“形式化”，平衡课堂趣味性与语言训练目标，完善大情境课堂实施策略。
2.迭代打磨校本训练题集，优化习题分层设置，补齐评价量表，落实“教-学-评”一体化，提升校本资源实用性。
3.探索“课堂主训练+课后小任务”相结合模式，破解课时紧张难题；做好实验班跟踪观察，完善测评工具，系统收集学生样本数据，夯实实证研究材料。
4.强化课题组专题教研，聚焦课例研磨、习题研讨，统一资料收集标准，提升团队研究能力，做好过程资料归档留存。
5.做好成果固化与结题工作，完成校本题集、教学案例集、研究报告、论文集等成果整理。课题结题后在校内开展成果分享，发挥课题辐射作用，赋能我校中段语文课堂教学提质。
语言的生长，离不开真实鲜活的情境。本课题将继续立足课堂、立足学生，在实践中反思，在研究中成长，让语言运用真正发生在每一节语文课。
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