天津
最近又看到高志凯教授谈英语教育。他的核心意思大概是：外语很重要，AI 替代不了顶尖外语人才；中国需要能用英语在国际场合讲清楚中国的人；从佛经翻译到近代西学东渐，外语一直是中华文明吸收外来养分的重要工具。这个判断，我基本同意。
但评论区很快吵到另一个问题：那是不是所有孩子都得从小学开始，把英语当成头等大事，一路背单词、刷题到高考？我觉得这是两码事。
高志凯教授本人就是顶尖外语人才。他在国际媒体上用英语跟人交锋，语言就是他的武器。站在他的位置上，英语的价值当然会被放大。但基础教育面对的是几千万普通孩子。大多数人以后的工作和生活，并不需要英语谈判、国际辩论、同声传译。可现实中，所有学生都要在英语上投入大量时间。背单词、刷题、应付考试，这些时间本来可以分给语文、历史、科学、体育、劳动。不是说不学英语，而是说，投入强度是不是该因人而异。
国家需要顶尖外语人才，这没问题。但完全可以走选拔培养的路子。基础教育阶段保留基础英语，让孩子会用、敢开口、了解世界；到了高中、大学，再筛出有兴趣、有天赋的人，往国际传播、外交、国别研究、翻译这些方向深耕。没必要让所有人从小陪跑，用全民内卷去满足一小部分岗位的需求。一个将来做厨师、汽修、护理的人，未必需要读懂《经济学人》；一个真想做科研、外贸、外交的人，当然应该往深里学。
再说 AI。高志凯教授说 AI 替代不了外语人才，这话要分场景。复杂谈判、跨文化博弈、捕捉对方话语陷阱、临场辩论，这些 AI 确实很难完全替代。但普通人的需求呢？看外文资料、简单沟通、翻译文本，AI 已经很好用。过去普通人学英语的很多实用功能，正在被机器接走。未来外语能力大概率会分化：少数人做高阶跨文化工作，多数人看懂简单英文、会用翻译工具，就够了。如果还拿顶尖国际博弈人才的标准来设计全民英语教育，那就有点用少数人的需求绑架所有人。
还有那句常说的话：学好英语，用外语讲好中国故事。这句话没错，但容易让人本末倒置。讲好中国故事，内核是中国，语言只是载体。一个人英语再流利，如果不懂中国历史、社会、文化，对本土国情一知半解，讲出来的东西往往空洞，甚至让人误解。现在很多英语教育，重心在词汇、语法、口语，却对本国文化历史讲得不够。很多学生能读英文文章，却说不清中国传统思想、当代发展逻辑。语言是往外传的工具，认知才是故事本身。外语越好，不等于传播能力越强。先读懂中国，再谈用什么语言表达。顺序反了，外语就成了无源之水。
高志凯教授引用佛经翻译、近代西学东渐，说明外语是文明交流的桥梁。这个历史类比有价值，但不能直接套到今天。古代没有翻译机器，想引进外来思想技术，只能靠少数精通外语的人。近代我们急需学西方科技，外语几乎是唯一通道。今天不一样了。AI 翻译、海量中文译本，让普通人获取海外信息的门槛低了很多。文明交流不再需要人人掌握外语。我们仍然需要翻译家、国际交流专家，但不需要全民都学到高阶水平。
当然，我不是说英语没用。英语还是世界通用语言，对科研、外贸、国际交流从业者非常重要。有兴趣、有规划的孩子，当然可以往深里学。真正值得讨论的，不是“英语该不该学”，而是英语到底该定位成全民主科，还是面向有需求人群的工具课、选修课。教育资源有限，孩子时间也有限。教育设计要兼顾国家战略和普通家庭的现实。我们要培养顶尖国际传播人才，但不必让所有孩子都为那一小部分人的赛道，承担同样沉重的学习成本。
英语可以学，但别让所有人都按外交官的标准来学。问题不是学不学，而是学到什么程度、谁来深学、用什么方式学。至少，别再用少数顶尖人才的标准，去安排所有孩子的十几年。
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