陕西
判断一所师范大学的成色，先看它跟基础教育的关系。首都师范大学是国家“双一流”建设高校、北京市与教育部“省部共建”高校，办学历史可以追溯到1905年的通州师范，1954年正式建校。从通州师范算起，这所学校几乎与中国近代师范教育同龄；七十多年来，它培养各类高级专门人才二十余万名，是北京市人才培养的重要基地。
2009年，国家领导人来校调研时评价：这所学校在基础教育方面功不可没，培养了大量人才，学校状态很好、基础很好、前景也很好。一句“功不可没”，不是客套话，而是国家对一所师范大学七十多年办学成绩的认定。评价一个师范院校，没有比这更高的标尺。
师范的根，扎得深。学校下设29个院系，学科专业涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等门类；其中，教育学院、教师教育学院、初等教育学院、学前教育学院、京疆学院等，构成了从学前到高等、从职前到职后的完整师范教育链。国家级一流专业建设点35个、国家级特色专业7个——在师范院校的坐标系里，这份清单的分量不言自明。
更见功底的是“怎么教”。教师教育国家级精品资源共享课8门、国家级一流本科课程29门、国家级精品课程12门；国家级教学团队7个（含全国高校黄大年式教师团队1个），国家高层次人才特殊支持计划教学名师3人、国家级教学名师奖2人、北京市级教学名师奖47人。一门课能评上国家级精品，背后是几代教师对课堂的打磨；一批名师站在讲台上，学生看到的，就是“好老师应该是什么样”。
师范院校的另一重考验，是把课堂延伸出去。首都师大附中、首都师大附属育新学校等附属学校，是学校教育教学改革的实验基地；首都师大附中是北京市首批市级重点中学和示范性高中校。大学办附中，不是多一块牌子，而是把最新的教育研究成果放到真实课堂里检验——理论好不好，学生说了算。
这种对基础教育的深耕，最终落在人身上。教育部基础教育教学指导专业委员会里有10位学校教师，教育部创新团队3个——他们参与的是全国基础教育的方向讨论。一所师范大学的成色，不仅看它培养了多少毕业生，也看它的声音有没有进入国家基础教育的决策层。
师范教育还有一条容易被忽略的长线：在职教师的成长。学校设有继续教育学院，面向一线教师提供职后培训与学历提升，加上成人教育学生两千多人——从师范生在校培养，到在职教师继续充电，一所师范大学对基础教育的支撑，是全程的，不是一次性的。
首都师大每年有大量毕业生走进北京的中小学课堂。二十余万名毕业生的分布，就是这所学校办学七十多年的答卷。衡量一所师范大学，最朴素的标准是：它培养的老师，有没有站稳讲台。
把这条线拉长看，学校的价值不止于讲台。作为北京市人才培养的重要基地，它把师范的底子做厚，同时让文、理、工、艺各学科协同生长——师范是立身之本，全面发展是格局。这一点，恰恰是“双一流”建设高校应有的样子。
一所师范大学被高看还是被低估，不取决于名字里有没有“师范”两个字，而取决于它把教育这件事做到了什么深度。首都师大的答案是：从1905年到今天，始终围着“培养好老师、办好基础教育”这一件事下功夫。
“功不可没”四个字，不是自我评价，而是国家在七十多年里对一所学校办学成绩的总结。从通州师范到首都师大，名字在变，使命没变：为基础教育培养人，把好老师送上讲台。
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