广东
我先问你一个反常识的问题。
既然学生听天书，老师也费劲，一门课硬要换成英文教，大家都不自在——那大学为什么还在拼命推？
真的是为了教学质量吗？真的是为了跟国际接轨吗？
项立刚中午那篇长文，话说得很重：这是殖民教育，是文化侵略，是自我矮化。我看完之后，没急着骂，先把这笔账从头捋了一遍。捋完发现，这事背后的"受益人"，根本不是学生。
今天我就跟你掰扯掰扯。
先看学生：花了钱，买了一学期听不懂。
一个普通大学生，一年学费五六千，四年下来家里掏三四万。他进教室，老师一张嘴英文，PPT全是外文。底下一半人在查单词，一半人在玩手机。
考试怎么办？老师考前划重点，背下来，过了。至于学到了什么？没人说得清。
学生是买单方，但不是受益方。 他真正学到的专业知识，可能还不如他自学中文教材来得扎实。那他为什么不反抗？因为他是学生，他只能接受学校的培养方案。
再看老师：上课累，下课也累。
项立刚提了个特别真实的细节：很多老师，不是国外留学回来的，为了上这门"全英文课"，自己先花半年补英语。备课的时候，一句中文教案翻成英文，上课的时候磕磕绊绊，下课跟同事聊天又切回中文。
那老师图什么？
图的是职称评审表上，能多写一行"全英文授课"；图的是学院评"国际化课程"的时候，他能算一份；图的是以后申请出国交流，有个漂亮的教学履历。
老师辛苦，但他的辛苦，最后变成了自己的简历资本。 至于学生听没听懂？那是学生的事。
那学校呢？学校最精明。
你去看大学的招生宣传册，"全英文授课课程"永远放在显眼位置。为什么？因为这是卖点。家长一看：哦，这学校国际化。学生一看：哦，这课程高级。
它还能用来应付各种评估：国际化率、双语课程覆盖率、境外教材使用比例。这些数字一好看，学校的排名、拨款、头衔，都跟着上来了。
学生的学费、老师的精力、教学效果的打折，最后全换成了学校报表上的几个数字。 这笔账怎么算，都是学生亏。
那问题来了：发达国家真的都这么干吗？
我跟你说两个国家的例子，你对比一下。
德国，制造业世界第一，工程技术牛吧？你去问德国的工科学生，他们上课用什么语言？德语。从本科到博士，只要不是国际班，全德语教学。他们也有英文教材，但老师用德语讲，讲得明明白白。
日本，科技强国，诺贝尔奖拿了一堆。他们的普通课程用什么语言？日语。理工科教授用日语讲课，学生用日语做实验、写论文。他们没觉得"用日语就是不国际化"。
你看，真正的发达国家，是用自己的语言教世界一流的技术。 只有那种骨子里觉得自己不行的地方，才非要用英文上课，好像不用英文就不配搞科研。
项立刚说这是"自我殖民"，我一开始觉得话重了。后来一想，真不是。
殖民是什么？就是被殖民者自己觉得：宗主国的语言高级，我的语言低级。 我们现在大学里那种"用英文才叫科学"的潜意识，跟当年殖民地学校非要上英语课，有什么区别？
最讽刺的是什么？
我们国家现在的高铁、5G、特高压、新能源，技术都是世界顶尖的。我们的工程师用中文画图、中文写方案、中文跟客户谈判，把生意做到了全世界。
结果我们自己的大学，反而觉得中文教不好书。
这不是不自信是什么？
最后说句实在话。
我不是反对学英文。英文该学，文献该读，国际交流该搞。但这些应该发生在英语课上、在国际项目里、在学术交流中，而不是把一门土木工程课硬改成英文，让学生在课堂上跟语言较劲。
教育是为了培养人，不是为了装点门面。学生花了学费，应该学到真东西，不是在课堂上体验"我是被殖民者"。
项立刚建议各高校做个评估：为什么搞英文授课？效果怎么样？问问老师，问问学生。
这个建议，我举双手赞成。
是时候把课堂还给中文了。
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