北京
据《人民日报》报道，科普本有先天短板，云南却把“看不见的科研”做成了“摸得着的体验”。
说到科研与科普，给人的传统印象往往是一条单向通道：科研人员在实验室里攻坚克难，科普工作者负责把成果“翻译”给公众。云南省热带作物科学研究所等单位把科研成果从专业术语变成了公众可以感知、理解、参与的鲜活场景。这种科研与科普的双向奔赴，值得点赞，更值得思考。
割一刀橡胶看乳胶缓缓流出，制作菌包带回家持续培育，进入实验室亲手完成薄层色谱……这些体验看似简单，却改变了公众接触科学的方式。科学真正具有感染力的地方不仅仅是结论，更重要的是好奇、验证与探索的过程。孩子亲手制作菌包，才会真正理解菌类生长；游客看到植物精油提取过程，才会意识到实验室里的“瓶瓶罐罐”背后有着怎样的科学原理。好奇心被激活了，科普就可能转化为青少年探索科学兴趣的一粒种子。
科研“向外一步”，科普要“向深一步”。一些地方做科普，容易陷入两个误区：一种是过于专业，公众听不懂；另一种是过度娱乐，把科学变成“好玩就行”。云南的经验启示我们，科普既要有趣，更要有科学内核。把严谨的科研内容转化成公众听得懂、愿意学、能够动手做的课程，既能避免知识失真，也能让科研成果真正走出实验室。
云南的实践探索还启示我们，科普可以成为科研创新生态中的“连接器”。科研走近公众，公众也能反过来为科研注入新的活力。尤其对于农业、生态、医药、环保等与社会生活联系紧密的科研领域，科普本身就是连接科研与社会需求的重要纽带。为什么游客会对某一种植物特别感兴趣？孩子为什么反复追问一个看似简单的问题？农户最关心哪些技术？公众对哪些科学现象存在认知误区？这些来自社会一线的问题，恰恰可能成为科研选题、成果转化和科学传播的重要参考。
科研让科普有了深度，科普让科研拥有更广泛的社会连接。更重要的是，今天参与体验的孩子，可能就是明天走进实验室的年轻人；今天提出问题的公众，也可能成为推动科研成果走向现实应用的力量。
让科学可以被看见、被触摸、被理解，科研成果能够回应社会需求，越来越多的孩子就会因为一次体验而对科学产生兴趣。科研与科普之间的这种良性循环，或许正是科研与科普双向奔赴的意义所在。
（作者系媒体评论员）
《中国教育报》2026年10月12日 第02版
作者：孙维国
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