北京
同时攻读经济学、数学、统计学、数据科学4个专业，成为经济系学术导师、国际经济论坛研究员……就读于美国威斯康星麦迪逊大学的河北大学国际学院2020级毕业生门若愚，近日给母校写信汇报成绩，“在异国他乡，是母校赋予了我‘硬核’底气”。
作为教育部与河北省部省合建高校，这所拥有百年国际化办学基因的学府，正以“大国际育人观”为引领，探索构建平台、知识、资源、文化“四链融合”育人新生态，打造地方高校开展国际化教育的范本。
以“大国际育人观”绘蓝图
“地方高校的国际化，要跳出‘边缘陪跑’思维，以‘大国际育人观’构建特色生态。”河北大学党委副书记、校长孟庆瑜表示。
自1921年建校，河北大学便埋下国际化基因，如今更将“特色鲜明、国际知名”办学理念，转化为“高点看齐、错位引源、在地服务”的“三结合”行动方案。
在孟庆瑜看来，“大国际育人观”的核心，是打破单一化、表面化的国际交流模式，构建全域、系统、深层的育人体系。
学校将国际化纳入3个“五年发展规划”，以考核评价为牵引，完善资源配置、管理服务、评估督导全链条制度，引导各教学单位主动谋划国际合作。
在理念指引下，“四链融合”育人生态应运而生——
平台链，多个省级“首个”平台次第落地：建立河北省首个非独立中外合作办学机构、设置首个本科学术互认课程（ISEC）项目……为学子搭建起无边界成长通道；知识链，贯通经、法、文、理等8个学科门类30个本科专业，通过跨专业选课、国际学分互认等政策，让学生按需构建个性化知识体系；资源链，整合政府、国际组织、高校、企业四维力量，举办国际视野大讲堂等活动，年均惠及2000余人次；文化链，以红色文化铸魂、传统文化润心、国际文化增智，让中外学子在文明互鉴中成长。
“我们不是简单‘请进来、走出去’，而是让学生带着中国底色看世界，立足本土实际做学问。”该校国际学院院长高雪升说。
“三维发力”落实处
聚焦“元能力教学观”，河北大学从师资、课堂、实践3个维度发力，将“大国际育人观”落到实处，让跨文化交流、专业实践、信息技术三大核心能力成为学生“标配”。
学校双管齐下打造高水平师资集群，通过海外研修、教学工作坊等形式，累计培训校本教师近3000人次。开辟国际人才引进绿色通道，近10年来，学校聘请来自六大洲29个国家的教师249人次，其中53人次为A类外籍专家。
“中外教师联合备课已成常态，我们会一起打磨案例，让课堂既有国际前沿视角，又贴合中国实际。”曾赴英国研修的经管学院教师王敏说。
课堂革命让国际化教学从“形式”走向“实质”。学校推广体验式、项目式教学法，构建“双语教学专业课程集群+专项能力通识课程模块”体系。多年来，学校引进外方课程100余门，建设校本双语课程近400门。
“智慧监测”展效能
多年前，河北大学软件创业中心实践指导教师丛帅带领学生开启了一场名为“数字植树55天”的专业实践之旅，成为“成长树・学子林学情大数据分析预警系统”的肇始。如今，这棵智慧之树已长成一片育人森林。
学校通过构建“三位一体”智慧监测评估体系，为国际化人才培养保驾护航。国际化教学资源配置效能监测评估系统，让资源配置更精准；学情大数据分析预警系统将学生成长数据与管理数据关联，为学生提供个性化指导。
“通过数据分析，发现学生存在AI技术应用错位与自主学习元认知懒惰的现象后，我们立即增设‘动手学AI’等通识课。”高雪升说。
严格的质量管控带来丰硕成果。近5年来，学校与20多个国家30余所高校建立合作关系；6个涵盖思政教育、质量监测等领域的方案，成为地方高校国际化办学的参考。
“地方高校的国际化，既要让学生‘走出去’，也要让他们看得远、站得稳，在全球舞台上彰显中国青年的担当。”孟庆瑜说。
《中国教育报》2026年10月12日 第04版
作者：本报记者 周洪松
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