变化的角色，不变的热爱 ——一名普通中医临床教师的成长点滴

三尺讲台，四季耕耘

师者以心传道，以情育人

丹心润物，故事传情

让我们一同品读

老师们的育人故事

感受教育里的

坚守、热爱与微光

王建云

北京中医药大学第三附属医院副主任医师

获得北京市大中小幼教师讲述育人故事展示交流活动优秀案例二等奖

我自2002年进入北京中医药大学，解锁了中医相关的第一个角色——北中医的一名学子，10年的时光里，完成了本硕博阶段的学习。硕、博均被评为北京市优秀毕业生，博士毕业时被评选为北中医首届“毕业之星”。2012年毕业后留在北京中医药大学第三附属医院脾胃科工作，完成了由医学生向医生的角色转换。2014年起承担中医内科学教学工作，又新增加了教师的角色。

但我很快在教师这个角色里遇到了困局。无论是课堂教学还是临床带教，当我自认为讲解很流畅，认为自己展现了扎实的中西医基本功时，同学们却是一脸的疲惫与困倦。

我想，在中医学生、医生、教师这些变化的角色里，有没有不变的底色，帮助我更好地承担教师这个角色呢？

董建华院士说：中医教育就是要热爱中医，要把发展中医药事业作为毕生追求的信念传承下去。我的硕士生导师说：传承热爱于先生而续教于后生，务求岐黄理论与临床实践相结合而得确切疗效。我的博士生导师说：中医内科作为临床专业课，温故知新，伴随着临床认知、诊治水平的提高，会更加热爱中医。三位先生既是临床大家，又是明理之师，躬身示范了热爱是中医传承的核心，更是医者和师者间不变的底色。

我由此领悟到，作为中医内科学教师，首先要将热爱浸润到自己的每个角色中，才能帮助同学们构建基础理论与临床实践的桥梁。将热爱浸润学子的角色，永葆学子的初心——勤求博采。夯实基础，虚心求教，多听课，多听讲座，吸取经验，拓宽教学思路。将热爱浸润医者的角色，执守医者的诚心——厚德济生，不断精进医术，提高诊疗水平。注意收集典型案例的相关资料，为情景模拟等教学教法创新准备素材。将热爱浸润师者的角色，坚持师者的用心——薪尽火传。打磨课程，以提高临床胜任能力为目标，重塑课程内容，探索教学教法创新，积极参加各类教学比赛，以赛促练。

作为中医内科学教师，还要将热爱融入课堂，给予同学们最清晰而坚定的方向指引。

在中医内科学课程设置里，热爱是讲述历史沿革时，展现的文化自信，中医学在岁月长河中，踵武前贤，护卫华夏。热爱还是中医病因病机、辨证论治的一脉相承与圆机活法，热爱更来自中医药的确有疗效，及面对急危重症时的力挽狂澜。

2016年的仲夏，87岁的李爷爷喘憋难忍，面色紫绀，老人家10余种基础疾病，慢阻肺合并肺部感染、2型呼衰，同等鼻导管吸氧条件下，服用中药2剂后血氧饱和度由87%一路攀升至98%，老先生感言：终于能把气儿喘匀了；2018年的深秋，83岁的高爷爷，突发持续呕血、便血，内镜检查发现胃底巨大溃疡伴活动性出血，抑酸止血、内镜干预，仍血流如注，静脉输注红细胞4U血色素也仅有43g/l，又因麻醉风险过高，不能手术治疗。危急时刻，3味药组成的中药止血散1剂鼻饲即药到血止、化险为夷，高爷爷又可以含饴弄孙了； 2020年早春，22岁罹患克罗恩病合并肠梗阻的小王同学，183cm的个子仅有80斤，通过中药口服、灌肠实现了临床、内镜及黏膜缓解的达标治疗，避免了结肠切除，最近还有好事发生。2024年冬至刚过，63岁张阿姨突然摔倒、意识丧失，诊断为急性大面积脑梗合并脑疝、颅脑外伤，插管上机、气切置管，持续高热，在安宫牛黄丸和中药注射液醒脑静、痰热清等的加持下，脱机拔管，经中药、针刺康复治疗后再次下地行走，重获新生。这些案例，无论是实习同学的亲历，还是课堂上的分享，都让大家感叹于原来中医并不是慢郎中，由此坚定了好好学习的决心，加深了对中医的热爱。

这份传承的热爱帮助我破解了角色转换的困局。现在，无论是课堂教学还是临床带教，我看到了同学们更为鲜活的表情，更积极地互动，更热切地反馈，当学生评议教师评分居全院第一时，我感受到了同学们的认可，更领会了热爱沁润到每个角色里带来的持续动力。

作为一名中医学子，深感于母校的培养和各位老师的无私教导，让我有机会成为中医药的传承者；作为一名中医医生，督促自己能够脚踏实地为患者解除病痛，成为中医药的践行者；作为一名中医临床教师，更希望自己能够成长为像我的各位老师们一样的引导者，托举后学之辈，让中医药这一瑰宝能够薪火相传，生生不息。

守初心

怀热爱

传微光

师者步履不息

于日常点滴播撒暖意

在育人路上久久为功

躬耕三尺讲台

静待桃李芬芳！

北京中医药大学党委宣传部出品

来源 | 党委教师工作部 教师发展中心

排版 | 景欣颖