学术探讨｜优秀传统文化融入高校外语课程思政教学研究

（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□郭小华

外语教育兼具工具性与人文性，是推进中华优秀传统文化对外传播、落实课程思政建设的核心阵地。将中华优秀传统文化深度融入高校外语课程思政教学，可有效帮助学生树立文化自信、涵养家国情怀、培育国际视野。基于此，高校应立足外语课程思政教学实际，从课程资源、教学范式、评价机制、师资建设、全域育人五个维度着手，探索中华优秀传统文化融入外语课程的具体方案，以便为更多院校外语课程思政教学提质增效提供实践参考。

优化课程资源架构。教学资源是保障课堂教学有效开展的核心依托。教学资源的丰富度、适配度与系统性，直接决定了中华优秀传统文化融入外语课堂的最终效果。在日常教学过程中，教师可依托现有外语教材体系，紧扣各单元教学主题、知识重难点与思政育人目标，精准挖掘适配的中华优秀传统文化教学素材。围绕中华传统思想理念、民俗礼仪风貌、古典文学精粹、传统节日民俗等优质本土文化内容，搭建与西方文化内容相互对照、互补互证的教学内容体系，打破传统外语课堂单一的语言技能训练模式，赋予课堂文化对比、文化思辨、文化传承的多元育人功能。在此基础上，各院系教研组可整合集体师资力量，搭建校级、院级双语教学共享资源库。针对听、说、读、写、译五大教学模块，分类整理适配课堂教学的双语文化素材、中外文化对比典型案例、传统文化双语文本节选、配套教学影音资料等实用资源，统一资源审核标准，严把内容质量关，确保教学素材均贴合课程思政导向、内容严谨规范、适配课堂教学场景。同时，基于通用公共外语、专业外语的课程定位差异，兼顾低年级基础启蒙、高年级能力提升的分层教学需求，梳理梯度化教学资源，形成长效更新、持续迭代的本土化教学资源体系，为文化融入课堂提供坚实的内容支撑。

创新课堂教学范式。教学模式的迭代升级，是激活文化育人活力、提升课程思政实效性的关键举措。外语课堂教学需突破传统讲授式教学的单一范式，立足学生主体发展需求，结合数字化教学发展趋势，构建互动性、思辨性、实践性兼具的融合教学模式，在课堂教学中充分释放中华优秀传统文化的育人价值。一方面，在日常课堂教学中，教师可广泛采用任务探究、主题研讨、案例分析、情境演绎等互动式教学方法，围绕中外文化对比辨析、中国故事双语表达、传统文本翻译阐释等主题设计课堂任务，引导学生在自主思考与合作探究中提升语言应用能力、培育跨文化思辨素养；借助数字化教学平台、微课资源、文化影像资料等现代化教学载体，丰富课堂呈现形式，强化文化浸润效果，提升课堂吸引力。另一方面，推进第一课堂与第二课堂的协同联动，定期组织开展双语诗词翻译、中国故事英文宣讲、传统文化主题创作、非遗双语展示等课外实践活动，搭建起常态化的语言输出与文化传播实践平台，引导学生在实践应用中巩固语言技能、深化文化认同，实现学用结合、知行合一。

完善综合评价机制。科学健全的教学评价体系，是规范教学导向、固化育人成果、保障课程思政质量的重要载体。高校外语课程思政评价体系建设需紧扣立德树人根本任务，统筹兼顾学生语言技能、文化素养、思维品质与价值观念的全方位发展，通过评价机制的革新，倒逼课堂教学模式与育人理念全面优化升级。在评价内容设计上，坚守能力培养与价值引领有机统一原则，保留基础语言知识、语言技能核心考核内容，新增文化认知水平、跨文化思辨能力、双语文化表达能力、文化传播素养等多元评价维度。在评价实施模式上，构建过程性考核与终结性考核深度融合的评价体系，将学生双语原创作品、课后文化实践经历、课程学习反思等内容全部纳入考核范畴，生成全程化、动态化的成长评价档案。在评价主体构建上，搭建教师评价、学生自评、同伴互评的多元协同评价模式，充分调动学生的自我反思、自我提升意识，持续发挥教学评价的导向、激励与赋能作用，助力学生全方位成长。

健全师资培养体系。师资能力与文化素养的进阶提升，是推动中华优秀传统文化常态化融入外语课程思政的核心支撑。新时代外语教师不仅需要扎实的语言教学能力，更须具备相应的本土文化阐释能力与文化育人自觉，能够在语言传授过程中自然融入中华优秀传统文化的价值内涵，实现语言习得与文化浸润的同步推进。第一，高校可依托常态化教研机制，搭建跨学科、复合型教师成长平台，统筹文史哲、思政、外语等多学科教研资源，开展传统文化系统性研习与教学转化培训，帮助教师逐步构建完整的本土文化知识体系，熟练掌握传统思想理念、古典文学精粹等中华优秀传统文化的精神内核与时代价值。第二，创新采用优质课堂观摩、教学案例研讨、课堂互评互鉴等教研形式，鼓励教师持续优化教学设计，依托外语教学“语言为本”的核心规律，找准教材主题与中华优秀传统文化内容的契合维度，实现文化元素与语言知识点的有机融合。第三，鼓励教师立足课程思政建设开展教学改革研究，以科研成果带动教学理念更新与教学能力升级，持续强化教师的文化传承意识与思政育人担当，建设兼具语言专业能力与深厚文化底蕴的专业化师资队伍。

统筹全域育人资源。文化育人是一项全方位、全过程的系统性工程，单一课堂教学场景难以实现长效育人效果。依托校园文化、社会实践、新媒体平台等多元育人载体，整合校内外优质资源，构建全域浸润式育人环境，持续夯实学生的文化自信与家国情怀。校内育人建设层面，高校可依托校园公共空间打造沉浸式双语文化场景，通过传统文化双语展示、经典诗文普及、非遗科普等形式，营造浓厚的本土文化育人氛围；利用校园新媒体矩阵推送双语传统文化内容，不断丰富学生的文化学习渠道与文化体验形式，稳步提升学生的文化感知力与认同感。校外资源融合层面，积极搭建校园与社会的联动育人平台，组织学生参与中华优秀传统文化调研、非遗实践、文化传播志愿服务等实践活动，锤炼学生的双语传播能力；邀请文化学者、非遗代表性传承人进校园开展交流体验活动，实现校内教育资源与社会文化资源的互补共生，构建全方位、立体化、长效化的文化育人格局。

（作者系西安翻译学院教授）