蚕桑文化赋能高校美育创新实践

来源：滚动播报

（来源：新华日报）

□ 王 辉

教育部印发的《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，明确提出“到2027年，美育课程教育教学质量全面提升”的目标。中华优秀传统文化具有显著的美育浸润作用。江苏科技大学作为行业特色鲜明的高校，肩负着将蚕桑文化这一中华文明瑰宝转化为育人资源的重要使命。如何依托深厚行业积淀，破解当前高校美育面临的现实困境，回答“以文化人、以美育人”的时代命题，成为学校须深入探索的课题。

蚕桑文化对高校美育的启示

蚕桑文化是中华文明的重要基石，历经千年积淀，形成了层次丰富的精神内核，对当代美育具有深刻启示。

其一是生命哲学。“春蚕到死丝方尽”的奉献精神、“化茧成蝶”的超越意蕴，隐喻着生命的成长与精神的升华。蚕的一生呈现了一个完整的生命循环，其中蛰伏与蜕变、束缚与超越、涅槃与新生的辩证关系，蕴含着深刻的美学思考，为高校美育提供了富有感染力的精神资源。

其二是礼仪文明。“玉帛礼制”使丝绸成为礼仪交往的重要载体，承载着和谐、尊重的价值观。丝绸之路上，丝帛不仅是商品，还是文明对话的媒介，体现了“和而不同”的共生智慧。这种审美与伦理相统一的传统，恰是当代美育“以文化人、以美育人”的理论渊源。

其三是工匠精神。从缫丝到织造，从扎染到刺绣，每道工序都凝聚着精益求精的技艺追求。蚕桑丝织不仅是技术活动，还是审美创造。对经纬秩序的把握、对色彩纹理的经营、对材料质性的体悟，无不指向“技进乎道”的审美境界，为高校美育“以劳育美”“在做中学”提供了深刻文化依据。

由此可见，蚕桑文化并非历史的遗存，而是持续生成意义的文化生命体。其生命哲学指向人格的养成，礼仪文明指向社会的和谐，工匠精神指向实践的智慧，三者共同构成了蚕桑文化赋能高校美育的价值根基。

新时代高校美育的迫切需求

从政策层面看，美育的战略地位持续攀升。从《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》到《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》的政策出台，标志着美育从体系建构转向内涵深化。

从理论层面看，美育的迫切性根植于三个深层逻辑：人格养成逻辑、文化认同逻辑和创新驱动逻辑。美育是培养“完整的人”不可或缺的维度，也是培养青年学生文化认同和文化自信的途径，更是建立创新思维的核心要素。

然而，高校美育的现实状况面临三重困境。一是资源困境，部分高校美育资源积累仍不足；二是融合困境，美育课程与专业教育存在“两张皮”现象，美育易被视为“附加项”；三是认同困境，部分高校美育氛围不够浓厚，尚未真正浸润到学生的日常生活与精神世界。蚕桑文化特有的文化厚度和实践载体为高校美育从“理论自觉”走向“实践自觉”提供了可能。

蚕桑文化融入高校美育的实践路径

蚕桑文化融入高校美育，不是简单的内容叠加，而是需要从以下五个维度形成系统合力，构建“以文化源、以课培根、以行化人、以境润心、以合聚力”的路径。

资源转化，从行业特色到美育优势。依托行业特色高校独特的学科资源与行业积淀，实现资源的美学转化。转化的核心，在于发现行业资源中的审美属性与育人价值。江苏科技大学将蚕桑种质资源库、丝绸标本、丝织器具等物质资源，转化为可观赏、可体验的美育素材；将蚕桑先贤精神、丝路交往故事、蚕桑诗词等精神资源，转化为可讲述、可传承的美育内容。

课程重构，从知识传授到素养浸润。课程是美育的主阵地，融入的关键在于构建“蚕桑+”融合课程体系，打破通识与专业课程的壁垒。通识层面开设蚕桑文化导论课程，系统讲授蚕桑历史文化与美学内涵；选修层面开设丝绸艺术设计、扎染缫丝实践等体验课程；专业层面将蚕桑文化元素有机嵌入纺织工程、服装设计等相关课程。让美育浸润所有课程，使学生在每次学习中都获得审美滋养。

实践深化，从课堂认知到身心内化。蚕桑文化为体验式美育提供有利条件。蚕桑文化馆的沉浸式参观，让学生在历史场景中感受文化脉动；缫丝、扎染、织造的亲手操作，让学生在劳动中领悟“技进乎道”的审美境界；校外文化基地的实地研学，让学生在真实的文化空间中建立情感联结。更值得重视的是志愿服务与社会实践，当学生以蚕桑文化传播者的身份走进社区与乡村，便不再是文化的旁观者，而是践行者与传承者，美育由此实现了由“知”到“行”的深层内化。

文化浸润，从活动点缀到氛围建构。美育的关键是文化浸润，让审美成为生活方式，让文化成为精神底色，需从两个层面着力。一是节庆文化的仪式化，通过蚕桑文化节、丝路讲坛、华服日等品牌活动，将蚕桑文化嵌入校园文化的时间节律；二是空间文化的场景化，通过蚕桑主题雕塑、文化墙绘、桑园景观等空间营造，构建具有辨识度的审美场域。同时善用新媒体传播，以青年喜闻乐见的方式扩大文化影响力，实现从校园浸润到社会辐射的延伸。

协同联动，从单点突破到系统合力。蚕桑文化融入高校美育，涉及学科跨界、部门协同、校地联动等多重关系，需运用系统思维，打破壁垒、形成合力。校内层面，建立美育工作统筹机制，组建“专业教师+非遗传承人+行业专家”的复合型师资队伍；校外层面，与文博机构、非遗保护中心、行业协会建立长效合作，整合社会资源参与育人。

蚕桑文化以其深厚的历史积淀与丰富的美学意蕴，为破解高校美育困境提供了独特的文化资源；高校美育以其系统化的育人体系，为蚕桑文化的活态传承提供了可持续的实践场域。二者相互激活、彼此成就，共同指向“以文化人、以美育人”的时代命题。

（作者单位：江苏科技大学）