探索开放教育美育课程建设新路径

来源：滚动播报

（来源：新华日报）

□ 魏若思

党的二十大报告强调，要“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。开放教育秉持“人人皆学、处处能学、时时可学”理念，是建设学习型社会的重要力量。随着国家教育事业不断发展，开放教育的育人宗旨也逐渐由单纯提升学历，向提升学习者人文素养、丰富其精神世界不断转型。美育课程作为开放教育的重要组成部分，发挥着“以美育人”的重要作用。针对当前开放教育美育课程建设中存在的课程供给单一、学习者参与感不强、师资力量薄弱等问题，建议相关院校立足开放教育办学特色，多维探索适配全民终身学习需求的美育课程建设新路径。

打造数智化金课矩阵

远程教育是开放教育的最大特色。数智时代，“互联网+”学习模式蓬勃兴起，以往传统的美育课程体系已无法充分满足学习者需求。创新美育课程体系，首先需要打造一批数智化精品课程。充分发挥线上教学优势，邀请各领域专家学者线上授课，开设“生活美学”“行业美学”“行为美学”等课程，制作系列精品视频，吸引更多学习者自觉进行美学浸润，拓宽美育覆盖面。其次，依托互联网、人工智能、虚拟仿真等技术手段，在传统美育课程之外，打造“数字艺术馆”“智能博物馆”“数字展厅”等学习平台，使学习者主动了解各类美学要素，将传统讲授式课程转变为交互式、互动式、探索式教学模式，引导学习者自觉自发地探索感兴趣的美学领域。再者，立足开放大学的办学优势，联动国家、省、市、县等各级开放大学，创新系统化美育模式，通过征集、遴选各开放大学的精品课程，创建“美育精品课程库”，为学习者提供丰富且便捷的学习资源，进一步打破学习壁垒。此外，通过线上授课与线下观摩相结合的形式，在办学系统内举办各类艺术展、作品展，完善美育“金课矩阵”，不断激发美育课程的内在动力。

挖掘本土化美育资源

“一方水土养一方人”，每个地区都有属于自己独特的历史文化、文学艺术、风土人情。一个人的审美能力、情趣价值，通常与其成长的地域环境密不可分。美育育人实效的提升，离不开本地文化艺术的熏陶和滋养。因地制宜地设计美育教学内容，充分挖掘本土化美育资源并将其加以运用，对于开放教育美育课程建设意义重大。依托具有本土特色的美育资源，如非遗技艺、地方戏曲、曲艺、各类文学样式等，开设“非遗艺术大讲堂”、举办“与艺术大师面对面”等活动，通过线上、线下各种形式，邀请非遗代表性传承人、地方艺术名家、戏曲大师等进行授课，在讲授文化艺术知识的同时，为学习者提供非遗手作体验、曲艺现场学唱等机会，使学习者充分感受本土化美育的魅力。同时，将开放教育与社区教育、老年教育相融合，构建“全民、全过程、全方位”的美育体系。通过“艺术夜校”等形式，在广场、社区、老年大学等活动空间，组织举办全民性质的地方文学艺术普及、体验与交流活动。全面挖掘地方美育资源，既能够创新美育课程的教学内容，又能够帮助学习者深入了解自己家乡的文化艺术，进而提升对家乡的认同感和荣誉感。

创设沉浸式育人场域

美育课程不同于其他课程的一个突出特点，是对体验感的强调，旨在使学习者通过环境、氛围，在潜移默化中增强对美的认识能力和感知能力，进而学会欣赏美、创造美，不断提升审美素养、充实精神世界。虽然开放教育以线上教学方式为主，但美育课程的独特性，要求其在课程建设时不能忽视美育育人场域的建构，通过打造沉浸式、立体式美育实践教学体系，将美育融入学习者的日常生活、学习、工作中，不断提升育人实效。首先，发挥线上优势，运用AR、VR等技术，将现代科技与美育教学结合起来。如教师在讲解敦煌莫高窟壁画时，学习者可通过VR技术，身临其境地体会壁画艺术的风采和魅力。其次，在教学中要充分发挥社会实践的作用，建立美育实践空间。依托开放大学美育相关科研平台，组织学习者利用课余时间参与“美育研学”等活动，通过实地寻访、人物访谈、情景体验等项目式实践教学，推动学习者形成知、情、意、行相融合的知识体系。再者，加强校园文化建设，完善校园美育空间。在校园内打造文化艺术长廊，在图书馆、教学楼等地布置师生艺术作品展，让学习者在校园中便能感受到美的浸润和熏陶。

构建科学性评价机制

美育教学的评价体系不同于其他学科，不能单纯以考试分数作为评价标准。构建“以理论学习为基础，以实践活动为抓手，以审美能力为关键，以创新能力为目标”的评价机制，注重美育的过程性、体验性以及探索性。在“大美育”理念的导向下，充分发挥开放教育灵活高效、贯通各类教育的教学特点，遵循美育教学规律，注重考查学生理论知识掌握程度、美育活动参与度、审美能力以及人文素养提升程度，从而实现全面、科学的美育课程评价。定期通过问卷调查、调研座谈、师生访问等形式，探讨如何动态调整以进一步优化美育课程评价机制，推动课程建设更加合理、有效。

开放教育的美育课程建设，必须遵循美育的本质规律。依托数智技术，以提升学生的审美能力、人文素养与精神风貌为出发点，不断创新课程体系、课程内容、课程形式以及评价机制，适应当代学习者日益增长的精神文化需求，实现“人自由而全面的发展”的最终目标。

（作者为江苏开放大学讲师、东南大学马克思主义学院博士研究生；本文系江苏高校哲学社会科学研究项目〈思政专项〉〈2025SJSZ0318〉、江苏开放大学〈江苏城市职业学院〉“十四五”科研规划课题思想政治教育研究专项“开放教育中‘美育’置入路径创新性研究”〈2022—S—5〉成果）