【教研帮扶】问题导向教学助推初中化学“教学评”一体化

2026年“走进粤东西北（清远）教研帮扶活动

”初中化学专场举行

为进一步推动粤北地区基础教育优质均衡发展，发挥省级教研示范、辐射与帮扶作用，9月16日—18日，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办，清远市教育局承办，清远市教师发展中心、连州市教师发展中心、连州市慧光中学、连州市北山中学协办的“走进粤东西北（清远）教研帮扶活动”初中化学专场在连州市开展。

本次活动以课例研磨、课堂展示为载体，推动课堂教学从知识讲授向素养培育转型升级。广东省教育研究院初中化学教研员眭苏奇、深圳市龙岗区教育科学研究院初中化学教研员艾进达、深圳市龙岗区外国语学校化学教师饶艳旋组成专家团队开展现场指导。清远市各县（市、区）初中化学教研员、九年级备课组长与一线骨干教师86人参与现场活动，112人参与线上观摩。活动设置集体备课磨课、课例研讨、专题汇报、专家讲座、推门课等环节。

第一阶段：

精研课例磨匠心，聚力教研启新程

9月16日下午，课前前置研磨阶段于连州市慧光中学多功能会议室拉开帷幕。本环节由佛冈县教师发展中心化学教研员刘伟星主持，重点开展公开课课例打磨与区域教研经验交流，为后续现场课堂展示筑牢根基。

刘伟星主持

环节一：集智研磨课例，共探教学思路

清城区清城中学教师胡涵姝围绕粤教版九年级化学《2.1 空气的成分》第一课时作说课分享。她立足课标、学情与教材定位，针对密闭体系压强变化这一认知难点，以泥石流、隧道救援等真实情境串联“粗测—改进—精测”探究链条，融合化学史讲解、分组探究活动、红磷演示实验与手持数字化实验，清晰阐释了“液气置换”模型的建构思路，完整呈现教学目标、重难点与课堂评价预设。

胡涵姝说课

深圳市龙岗区外国语学校教师饶艳旋，同样围绕粤教版九年级化学《2.1 空气的成分》开展说课展示。本课采用项目式学习模式，以《连州空气成分调查报告》作为驱动任务，搭建“定性感知—定量测定—模型构建—成果输出”四层学习框架。依托学案串联多类型探究活动，结合连州本土资源，将证据推理与社会责任素养融入课堂，系统阐释项目式课堂的目标、任务与评价构想。

饶艳旋说课

说课展示结束后，参会教师分为两组，针对两节说课课例开展分组研讨。第一研讨小组对胡涵姝课例点评：本课以泥石流救援为真实驱动情境，构建“粗测→改进→精测”探究链条，融合化学史、分组实验、演示实验与手持数字化实验，落实证据推理与社会责任素养，实现知识学习与素养培育相融合。同时也建议本节课依托实验记录，落实课堂评价，优化情境素材与教学对话的严谨性等。

第一研讨小组

第二研讨小组评析饶艳旋课例：本课以“连州为何成为长寿之乡”本土情境激趣，以递进式问题链制造认知冲突，凸显学生主体地位；融合演示实验、实验改进、氧气传感器、学生手绘等多元手段，立足本地空气素材推进探究，高效达成教学目标。

第二研讨小组

环节二：专题复盘汇报，明晰教研提质方向

说课研讨后进入教研专项汇报环节。三位县域学科带头人立足山区教学实际依次分享教研实践成果。清城区清城中学化学教研组长黄冬梅作学校品质课堂科组建设专题汇报。她介绍“自学—检查—共学—互学—展示—反思”六步课堂实施路径，依托专家引领、同伴互助、青蓝工程、校际交流推进科组建设，以课题、竞赛驱动教师成长，明确深耕教研科研、培育学生科学素养的发展方向。

黄冬梅作专题汇报

阳山县韩愈中学化学教研组长黄晓洁作山区中学“四位一体”教研体系建设专题汇报。针对山区生源基础薄弱、留守儿童较多的学情，以“低进高出”为目标，构建集体备课、活动育人、师徒结对、分层施策的教研体系，校本化打磨教学资源，借助家庭实验、学科竞赛激活课堂，实现教师成长、学科提质，期盼借力省级帮扶做实山区化学教育。

黄晓洁作专题汇报

连南瑶族自治县教师发展中心化学教研员蔡世峰作县域薄弱学校教研提质专题汇报。直面乡村师资不均、实验条件有限的现实，通过入校视导、校际联合备课、教师分层指导补齐课堂短板；聚焦九年级备考提炼适配县域学情的教学策略，客观剖析现存痛点，提炼可复制的民族地区县域教研范式。

蔡世峰作专题汇报

眭苏奇作总结点评。他充分肯定三位汇报人扎实的教研实践，对黄冬梅全流程推进科组建设、黄晓洁开展素养导向山区教研、蔡世峰扎根县域薄弱校提质增效的宝贵经验予以肯定，并提出优化建议：打磨优化汇报材料，结合本次课例研磨指引，在集体备课中锚定化学核心素养目标；立足学情设计探究活动，推动实验探究与思维训练落地；鼓励清远教研团队深耕常态化教研，凝练可推广的区域教研范式，以典型课例为抓手，为后续公开课、课例研讨明确研讨重心。

眭苏奇作总结点评

第二阶段：

同课异构竞芳华，专家赋能拓新知

9月17日上午，学科专场活动在清远连州市慧光中学启动。活动分为开幕式、课例展示、评课交流和专家讲座四个环节。

环节一：开班启航，聚力赋能促发展

活动开幕式由连州市教师发展中心化学教研员胡国育主持。慧光中学党总支书记胡卫国致欢迎辞。他对省教研专家团队下沉基层、精准帮扶表示热烈欢迎与诚挚感谢。他表示，省级教研帮扶是推动山区教育提质增效、助力“百千万工程”教育赋能的重要举措，学校将牢牢把握本次高端教研帮扶机遇，以优质课例为示范，持续深耕课堂、精进教研。

胡卫国书记致辞

连州市教师发展中心副主任李雄纲强调，本次送教活动立意深、质量高、针对性强，为清远山区化学教师带来前沿教学理念与实践范式，希望全体参训教师潜心研学、认真反思、学以致用，将先进课堂理念转化为日常教学实效。

李维纲副主任致辞

眭苏奇对本次活动的精心筹备与有序组织给予充分肯定。他表示，省教育研究院持续深耕粤东西北教研帮扶工作，旨在立足真实课堂、解决真实问题、提升真实能力，助力基层教师实现专业进阶、课堂实现素养升级。

眭苏奇致辞

环节二：同课异构，研思碰撞展风采

胡涵姝作《泥石流救援中的空气密码——空气的成分》公开课展示。本节课以真实的泥石流灾害救援情境贯穿始终，采用问题导向的探究模式，融合化学史、学生分组实验、教师演示实验与手持数字化技术，通过层层设置认知冲突推动课堂生成，创新建构“液气置换”思维模型，落实跨学科实践要求，将知识学习、思维训练与社会责任教育有机融合，充分发展学生化学核心素养。

▲环节1：情境导入，发现问题。借助隧道救援、泥石流灾害案例抛出驱动问题，结合生活实例引导学生证实空气客观存在，引出探究主题：空气中氧气的含量。

胡涵姝上课中

▲环节2：回望化学史，分组实验探究。介绍拉瓦锡经典实验，组织学生开展蜡烛燃烧分组实验。由实验结果与历史结论的认知冲突，引导学生讨论分析实验缺陷，思考实验改进方向。

胡涵姝上课中

▲环节3：演示实验，建构思维模型。教师演示红磷测定空气中氧气含量实验，梳理现象、原理与注意事项。提炼本课核心“液气替代法”模型，借助液面变化表征看不见的气体压强、体积变化，联系物理知识实现跨学科思维拓展。

胡涵姝上课中

▲环节4：手持技术，精准定量测量。承接救援情境引入氧气传感器数字化实验，获取精确氧气浓度数据，梳理空气各成分体积分数，完成知识闭环。

胡涵姝上课中

饶艳旋以制作《连州空气成分调查报告》作为项目主线，串联整节课学习内容。本节课教学逻辑清晰，遵循“定性感知→定量实验→模型构建→项目输出”的探究思路，落实化学核心素养。课堂融合经典化学史、传统演示实验与数字化传感器实验，分多层次开展探究活动，同时结合连州本地资源开展情境化教学，将化学知识与乡土环境教育、环保教育融合，教学设计新颖。

▲环节1：情境导入，项目启动（任务一：定性认识）

抛出驱动性问题：连州被称为“长寿之乡”，这里的空气怎么样？空气里面有什么？设置问题：怎么证明空气真实存在？哪些现象证明空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气。学生小组讨论，列举生活实例，定性感知空气，引出本节课项目：制作《连州空气成分调查报告》。

饶艳旋上课中

▲环节2：化学史引入，探究空气中氧气含量（任务二：定量测量）

1.介绍拉瓦锡经典实验，引导学生思考实验思路：密闭体系消耗氧气，通过体积变化测定氧气含量，帮助学生理解“等效替换”的科学探究方法，同时引导学生体会化学定量研究的发展历史。

饶艳旋上课中

2.学生学习红磷测定空气中氧气含量实验：认识实验装置、药品，书写反应文字表达式；观察实验现象，记录实验结论。在该环节中，饶艳旋用激光笔从装置外部点燃红磷，优化实验。

饶艳旋上课中

3.分析实验原理：饶艳旋巧妙采用“贴纸”的方式，形象地讲解了水代替氧气的作用原理。

4.核心问题研讨：①燃烧后剩余气体主要是什么？②若水柱上升高度小于1/5，是什么原因？

饶艳旋上课中

5.拓展数字化实验：对比传统实验，饶艳旋介绍并展示氧气传感器，实时测定连州空气的氧气含量，感受数字化实验的优势：数据实时呈现、结果精准、过程可视化，误差更小。

▲环节3：模型构建，梳理空气完整组成（任务三:建构模型）

学生填写空气成分表格，绘制空气成分饼状模型，记住氮气、氧气、稀有气体等体积分数，建立空气组成的认知模型。

饶艳旋上课中

▲环节4：项目成果制作，学以致用（任务四：完成调查报告）

小组合作完成《连州空气成分调查报告》：绘制空气组成图，结合连州官方公布的68.56%森林覆盖率以及AQI数据，分析本地空气优势，讨论青少年保护空气的措施，落实环保教育，完成本节课项目任务。

饶艳旋上课中

▲环节 5：课堂小结与作业

小结：梳理定性→定量→模型的探究主线。作业：完善小组调查报告。

环节三：研评论课，专家引航明方向

课例展示结束后，全体教师集中开展评课研讨活动，氛围热烈、务实深入。

连州市河洞中心学校教师邓文慧首先分享听课感悟。她分别对两节课给予高度评价。她认为，胡涵姝以泥石流救援真实情境导入课堂，融合AI视频、传感器数据，课堂代入感突出。整节课以“化学史启发—蜡烛初探—实验改进—精准测量”层层推进，逻辑环环相扣，学生的思维进阶清晰可见，从压强、温度双维度引导学生分析实验误差，有效落实宏观辨识与微观探析素养。

邓文慧认为，饶艳旋的课堂亮点鲜明，特色突出。课堂从空气定性认知过渡到定量测定，创新采用大功率激光笔引燃红磷，规避了传统实验的固有弊端，既省时高效，又有效提升实验成功率。教师巧用彩色分区装置贴图可视化教学，并结合连州本地空气质量、长寿之乡特色设计探究任务，充分凸显学生主体地位，科技赋能与生活化育人融合恰到好处。

邓文慧评课

连南教师发展中心化学教研员蔡世峰作专业点评。他充分肯定两位教师的课堂设计新颖、环节流畅、紧扣课标、贴合学情。他表示，两节课均深度融合跨学科知识、AI 技术与手持实验技术，较好的落实新课标“做中学、用中学、创中学” 理念。

蔡世峰评课

艾进达从深度学习与结构化教学的视角，对两节课展开了点评与指导。

艾进达点评胡涵姝课堂：本节课以深度学习为核心基底培育学生核心素养，整节课按照“化学史、分组实验、教师演示、手持技术”四大板块有序推进，契合学生的认知发展规律。课堂数字化技术运用娴熟，AI 还原化学史、手持技术实现数据可视化，有效突破教学难点。课堂注重思维进阶培养，从压强、温度两个维度引导学生分析水位变化与实验误差，对学生的思维训练扎实且深刻。同时他给出精准优化建议：严格区分教学目标（教师视角）与学习目标（学生视角）的书写规范；将传统提纲式板书全面升级为结构化板书，从知识关联、认识思路、核心观念三个维度帮助学生构建系统化思维。

艾进达点评饶艳旋课堂：本节课较好践行“任务驱动、问题导向、活动主体、评价推进”的十六字新课标课堂模式。教师设计四层梯度问题链，层层递进、逻辑闭环。课堂融入过程性、反馈性、结果性多元评价，五育融合自然，美育、劳动教育、环境教育巧妙渗透。同时建议，在学生完成调查报告、项目式成果时，引导学生依托结构化思维梳理内容，真正实现素养落地。

艾进达作总结点评

眭苏奇作总结。他强调，初三化学作为启蒙学科，课堂教学要做到“既要新，又要不新”。既要保持化学学科的新鲜感、趣味性，激发学生入门兴趣；又要依托学生物理、生物、地理乃至生活常识的原有知识搭建认知支架，降低入门难度，实现新旧知识融通与跨学科融合。他重点提出三大教学核心要求：第一，素养前置，思维落地。控制变量观、变化观、能量观等核心素养，必须在实验探究现场渗透，不能等到刷题阶段再补讲。第一个定量实验就要教会学生证据推理、变量控制，筑牢化学思维根基。第二，坚守实验为本，做中学优先。“手是人的第二大脑”，教师应积极创设教学条件，引导学生多参与动手实验，避免以讲实验、背实验替代实操探究。学生亲身触摸、观察、感知获得的认知，远优于机械做题。教师可将课堂传感器采集的真实气压数据改编为试题，让实验体验真正转化为素养培育，提升学生纸笔测试能力。第三，立足教材全局，强化学段衔接。课堂教学要通观全套教材、兼顾初高中衔接。在空气教学中可适度渗透气溶胶等高中前置概念，为学生后续学习铺垫。同时深度落实绿色化育人，引导学生对比工业城市与本地空气质量差异，树立“预防大于治理、意识优于行动”的环保理念。她建议，课堂减少教师单向灌输，多用问题链驱动学生输出（动口说、动手做、动笔写、动脑想、动心学），力争当堂内容当堂消化、当堂落实、当堂评价，切实减轻学生课后负担。

第三阶段：

专家领航明方向，问诊答疑促提升

9月17日下午，教研帮扶活动继续在连州市慧光中学开展。艾进达带来题为《从知识讲授到素养落地—初中化学课堂教学的转型与实践》的专题讲座，以直击一线教学痛点的设问开篇，与参会教师深度互动，共同探讨“教的不考，考的不教”这一现实难题。

艾进达作讲座

艾进达通过互动研讨剖析问题根源：部分课堂局限于机械刷题，片面追求分数输出，忽视科学探究、问题解决等化学核心素养的培育。他提出，新课堂教学应坚持在情境中提出问题、在活动中解决问题、在应用中评价问题，构建“教—学—评”一体化课堂。讲座中，他结合三个鲜活课堂案例，为老师们明晰备课路径：借助水蒸发与电解的微观模拟，落实“做中学”；依托递进式问题链探究铁生锈的原理，践行问题导向教学；利用项目式任务驱动，探究暖宝宝成分，引导学生深度参与课堂。他阐释，教学设计应当立足情境、问题导向、深度思维、高度参与四个维度，坚持以学生为主体，依托自主思考、小组协作、实验探究，将化学核心素养润物无声地融入常态化课堂，为破解“教考脱节”的教学困境提供实践路径。

讲座尾声设置专家答疑环节。来自粤北山区的一线教师立足日常教学实际，踊跃提出教学中的现实难题：新建学校实验室建设滞后，实验药品、仪器采购困难该如何破解；如何在班级学情差异较大的背景下有效落实分层教学；中考复习阶段，怎样优化课堂设计，提升复习实效。

一线教师提出困惑

针对一线教师提出的困惑，眭苏奇与艾进达共同答疑支招。他们表示，面对实验条件受限的现状，教师可挖掘生活中的替代材料，拓宽物资获取渠道，以扎实的教学成效争取硬件支持；在开展分层教学时，教师要立足学生视角，以问题链驱动课堂，引导学生主动输出，激发学习内驱力；在中考复习课中，可积极运用项目式学习、跨学科实践、大单元教学设计等方式，重构复习课堂，提质增效。

眭苏奇与艾进达一同释疑

第四阶段：

推门观课察常态，把脉评课促深耕

9月18日早上，省送教团队专家、清远市及各县（区）化学教研员、清远市初中化学骨干教师在北山中学开展化学课堂推门听课并与科组深度交流。

广州六中连州实验中学教师刘娟展示常态课《构成物质的微观粒子—分子是什么》。本课直面学生从宏观认知跨入微观世界的学习难点，以宏-微-符三重表征为主线，依托导学案搭建学习支架，配合演示实验，引导学生建立运用分子视角分析物质变化、物质分类的思维模型，有效完成课时教学目标。

刘娟上课

集中研讨环节，饶艳旋结合自身课例研究，针对《构成物质的微观粒子—分子是什么》做难点突破分享。她对比不同版本教材，提出依托对比实验构建证据链，设置总驱动问题拆解梯度任务，同时利用模型板贴，将看不见的微观过程可视化，引导学生开展证据推理，破解分子概念抽象难懂的教学痛点。与会专家强调，教学评一体化要落实在课堂提问与动态反馈的各个环节之中，真正做到眼中有学生。

饶艳旋评课

艾进达高度肯定本节课具备基础知识扎实、实验操作规范、三重表征学科思想落实到位的优势，并针对常态课堂提出实操建议：课堂要建立教学应急思维，遇到课件失效等突发状况，可以充分利用导学案开展展评式教学，展示点评学生学案成果，鼓励学生讲思路、讲过程，不依赖多媒体也能落实学科核心素养；大力推行合作学习，多给学生表达交流机会，在持续训练中提升学生沟通合作等终身发展必备能力；强化当堂学情反馈，加大学案的课堂展示点评比重，及时诊断学生真实学习情况。同时建议一线教师适度融入数字化教学资源，丰富课堂呈现形式。

艾进达评课

清远市教师发展中心化学教研员张治平认为，课堂转型是要在知识传授之上搭建可迁移的思维框架。他提出要审慎选择实验素材，跳出填空式训练的固化思维，强化证据意识，优化分层问题设计，教学表述要严守化学知识的严谨性，课堂要学会留白，留给学生充足思考空间。要把课堂话语权充分交给学生，多让学生描述实验现象、推导总结结论。充分利用课堂中学生提出的各类疑问，学生的疑惑恰恰能够帮助教师看见备课盲区，倒逼教师深度备课，提前预判学生认知障碍，从容应对课堂各类生成问题。他强调，教研的落脚点就是优化真实课堂，激发学生学习内驱力，提升学生化学思维，这也是清远化学学科提质的核心抓手。

张治平评课

眭苏奇评价本节课是一节真正意义上的推门课，刘娟教学基本功扎实，结构化板书逻辑清晰、重难点突出，有效落实《分子》一课的基础知识，梳理清晰课堂重难点，较好完成新课基础教学目标。他认为，课堂要舍得给学生动手时间，可以利用卡纸拼图、手绘模型、简易小实验等低成本手段，组织小组合作学习，调动学生参与，呵护学生化学学习内驱力。要善于抓住课堂中学生暴露的错误认知作为教学素材，推动学生思维进阶。把静态的化学反应转化为动态拆分重组过程，做到“新授课不新”，做好前后知识衔接，落实化学微观核心素养，同时借助小组互助实现学科育人。

眭苏奇作最后点评

本次“走进粤东西北（清远）”教研帮扶初中化学专场，以精研打磨、异构展示、专家赋能、推门视导构建完整教研闭环。活动立足真实课堂，聚焦教学实际问题，实现课例共研、思维碰撞、专业共进，兼具理念引领高度、实践落地温度与基层帮扶深度，为清远化学教师搭建互学互鉴、提质赋能的成长平台。

来源：广东教育研究

编辑：广东君