天津
日前，北京教育学院举办的2026年中小学校长办学成果提炼专题研修班（以下简称“研修班”）交流活动走进中国教科院朝阳实验学校。29位研修班学员通过聆听学校汇报跨学科课程体系建设10年来的探索，以及课堂教学观摩等活动，帮助学校进一步凝练办学特色，形成可推广、可复制的实践成果。
据悉，研修班的29名学员来自全市16个区。深入到每一所学校进行调研和交流，是研修工作的一项重要内容，旨在帮助各校完成“真问题”的精准诊断与验证、“痛点清单”的攻克与优化、将办学经验升华为教学成果、构建完整的“证据链”，让每位校长既是“被诊断者”，也是“诊断者”，在交流中借鉴他校经验，反思自身不足，从而促进“众筹智慧”与集体知识的创生，真正实现“1+1＞2”的协同效应。
中国教科院朝阳实验学校副校长王雪介绍本校的办学成果
活动现场，学校副校长王雪立足九年一贯制办学实际，以学科融合浅表化等跨学科育人痛点为出发点，介绍了本校跨学科课程体系建设中的成果及创新点。她表示，该项成果确立了“一核四维·综合育人”核心目标，聚焦“润养有思想的卓越行动者”这一核心，依托价值体悟、实践创新、思维发展、社会责任四大维度，细化形成了分学段、分领域的递进式育人目标。在此基础上，学校搭建起“三五七·螺旋进阶”跨学科课程体系，即依托基础、拓展、研究三类课程，科技与工程、自然与生命等五大学习领域，以及知识、能力、习惯等七大衔接点，打通九年学段壁垒。同时，学校创新“双型融通·问题导向”教学范式，以真实问题整合主题式、项目式学习，构建数智化过程性评价机制，实现了“教-学-评-研”一体化。
学校教师邵胜林在数学课上展示《中轴线上的数与形》
扎实的实践成果获得了同行的肯定，在交流研讨中，北京第一实验小学校长郭雪莉提出，学校探索积累了丰富经验，后续实践还可以在跨学科育人中突破制度壁垒、教师能力短板、分科评价制约及资源分散四大难点上发力，并形成相应的解决方案。北京市燕山前进第二小学校长石丽君谈到，针对九年一贯制学校存在的育人目标碎片化、课程体系不完善、评价方式单一及教研缺乏支撑四大核心问题，学校的探索体现了实实在在的研究成效，且课堂观摩验证了成果落地的有效性，值得学习。北京市西城区中古友谊小学校长秦历红表示，做研究就要找到真问题，从问题导向出发，才能更好地凝练学校的办学成果，此次交流对自己很有启发。
北京教育学院专家团队对学校下一步工作提出建议和方向
北京教育学院副教授靳伟肯定了学校在数智赋能跨学科方面的探索。他指出，学校要更加突出“数智味”和“跨学科味”，明确数智技术在教研计划制定等环节中的具体嵌入方式。北京教育学院教授、研修班负责人陈丽高度认可学校的探索，建议学校持续深化数智赋能，特别是在课程目标、内容、实施、评价各环节中要具体提炼数智技术的独特作用，如学生画像、一人一策评价等。
北京教育学院党委副书记李开发在总结发言中，建议学校进一步聚焦主题，明确“一核”与跨学科实践的逻辑关联，突出育人核心素养的提升。同时，学校还需要从众多问题中筛选出最关键的核心问题探索解决方案，并阐明数智赋能在其中的具体作用及可复制性。他鼓励学校将实践成果升华为教育主张或教育思想，进一步体现教育家精神，发挥示范引领作用。
（采/摄：凌月云 编辑：娄雪 复审：李继君 核发：冉阳）
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