北京
（来源：廊坊日报）
转自：廊坊日报
燕京理工学院 周秋宇 张桂荣 王思齐
一、引言
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，作用不可替代。戏剧凭借沉浸式体验、情感浸润的优势，将价值理念具象化，“思政+戏剧”成为思政课改革的重要方向。廊坊“只有红楼梦·戏剧幻城”蕴藏传统文化、人文精神、家国情怀等丰富思政元素，是优质校外实践平台。燕京理工学院依托该场馆开展常态化研学，两年组织十余场活动，四百余名学生参与；深耕校园戏剧建设五年，多部原创剧目获奖，线下受众超十万人次，具备扎实的实践基础。本文结合调研数据与实地实践，探索融合育人新路径，助力区域大中小学思政一体化建设。
二、“思政+戏剧”融合育人的调研现状与价值分析
本次研究面向1098名不同学段、不同身份群体开展专项问卷调查，调研群体以大学生（76.87%）和中学生（18.94%）为主。调研数据显示，70.67%的受访者对当前思政教育现状表示满意，但38.98%的受访者认为应增加体验式、实践性教学内容。
在模式认知方面，近七成受访者了解“思政+戏剧”育人模式，77.78%的受访者对该模式持认同及高度认同态度。针对“只有红楼梦·戏剧幻城”，88.89%的受访者具备相关认知，87.25%的受访者认可其《红楼梦》传统文化核心教育价值，64.12%的受访者将中华优秀传统文化传承列为首要思政价值，验证了该场馆作为思政实践载体的可行性。
在实施路径选择上，43.35%的受访者首选研学实践，课堂融入、创作展演紧随其后，线上学习接受度偏低；82.51%的受访者认为丰富戏剧教育资源是当前最迫切的需求，师资力量、场馆合作、经费政策等配套保障也备受关注。
综上，“思政+戏剧”育人模式群众基础良好，可弥补传统思政教育短板，实现文化传承与价值引领的统一，助力“思政+戏剧+文旅”融合发展。
三、当前融合育人推进过程中的突出问题
结合调研与实地走访，当前融合育人工作在稳步推进的同时，仍存在以下短板与不足。
其一，教育资源体系有待完善，适配大中小学分层使用的剧本、研学课程、教学课件相对有限，红楼剧目思政化改编素材不足，难以充分满足分层常态化教学需求。
其二，复合型师资队伍建设仍有提升空间，思政教师戏剧编排能力和戏剧教师思政引领能力有待提高，跨学科联合教研机制尚未健全，成为落地的主要瓶颈。
其三，学段发展存在差异，实践活动高度集中于高校，中小学参与度不足，未形成一体化布局，部分实践活动存在碎片化、形式化的情况。
其四，校馆协同有待加强，学校与场馆的合作多以临时研学为主，长期、稳定的共研共建合作机制尚未建立，文旅资源未能充分转化为教学资源。
其五，综合保障机制仍在持续完善，专项经费有限，师生考核激励政策仍需优化，加之部分家长重文化课、轻实践活动，导致外部育人氛围不足。
究其原因，在于三方资源统筹不充分、教师培养体系不完善、区域顶层规划不足、合作制度与融合理念普及不到位。
四、“思政+戏剧”跨学科融合育人创新路径
针对现存问题，本文构建“课堂+研学+展演”三位一体育人模式，提出系统化落地路径。
首先，共建分层思政戏剧素材库。由教育部门牵头，联合学校、场馆按学段开发资源：小学打造简易短剧、动画微课，侧重品德启蒙；初中编写课本剧与研学导学单；高中开发专题戏剧课程；高校创作原创舞台剧，并搭建线上资源共享平台。
其次，搭建跨学科师资培育体系。实行“分层培训+联合教研+校外导师”模式。每学期开展两轮专项培训，分基础班、提升班设置课程，内容涵盖思政引领、戏剧编排、研学管理。
再次，统筹大中小学思政一体化建设。由教育、文旅部门出台统一实施细则，组建区域育人联盟，根据各学段特点设置戏剧课堂、研学实践、剧目展演等常态化活动，打通学段壁垒。
同时，打造校馆协同育人共同体，双方签订长期合作协议，共建实践基地，联合开发课程、举办文化活动，实现资源深度互通。
最后，完善综合保障体系，设立专项经费，将实践成果纳入师生考核评价，借助媒体宣传转变固有观念，营造家校社协同育人环境。
本文系2026年度廊坊市思想政治工作研究课题项目成果。
课题名称：“思政+戏剧”跨学科融合育人路径创新研究——以廊坊“只有红楼梦·戏剧幻城”为实践载体
课题编号：LFSZKT—20263079
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
