少年心事当拿云！第十二届“新闻晨报杯”九年级组佳作选登及名师点评

第十二届“新闻晨报杯”上海市中小学生实践征文活动初中组·限时写作题目

（以下三题任选其一）

这个时代变化太快，任何时候都不要停止进化。越是艰难的时候，越要投资自己的大脑，这是拉开差距的关键时刻。等风向变了，你就是那个起飞的人。

请以“起飞”为题，写一篇800字左右的文章，文体不限。

2号题

请以“模糊的界限”为题，写一篇800字左右的文章，文体不限。

3号题

假如你拥有一款“古今对话”的AI工具，可以向任一历史人物发送一封“数字邮件”，你会选择谁？请写下这封邮件的内容，并想象TA可能的回复。

请自拟题目，写一篇800字左右的文章，文体不限。

起飞

李思杨(上海杨浦双语学校 九年级)

乳白色晨雾还未散尽，工人们已在拆卸“554路”的站牌。螺丝刀与金属摩擦的刺耳声响，像一声粗粝的告别，划破老城区的宁静。我攥着两枚硬币愣在原地——它们本该在投币箱里发出清脆回响，此刻却成了无处安放的念想。最后一班554路，已在昨夜悄然驶过它的终点站。

554路是刻在我记忆里的旧时光。它曾穿行于老城区的街巷，夏天梧桐枝叶划过车窗，沙沙声与车门开合的沉重叹息交织；投币箱“哐当”一声后，司机那句带着烟火气的“往里走”，早已融进无数个上学的清晨。车座的磨痕、扶手上的包浆、窗边凝结的雨渍，都藏着时光的温度，陪我从懵懂孩童长成青涩少年。我曾以为，这条线路会永远奔跑下去，如同我永远长不大。

忽然，废弃的站台意外热闹起来，像是一场无声的怀旧聚会。头发花白的爷爷带着小马扎静坐，目光始终朝着车来的方向；举着相机的年轻人反复调整角度，想留住站牌最后的剪影。

人群中，穿褪色工装的刘师傅牵着孙子走来，两鬓的白发在晨光里格外醒目。“爷爷开了二十年554路，”他指着驾驶座方向，声音低缓，“最早是冒黑烟的汽油车，方向盘沉得像灌了铅，后来换了电车，安静得能听见落叶声。”孩子仰头追问，他蹲下身指向远处的施工围挡：“你看，地铁要从这儿过，城市要长大，就像你长大了要换更大的鞋。”我忽然怔住——我只顾着悼念逝去的过往，却未曾抬头看清城市生长的模样。

AI配图

我循着指示牌走向新公交枢纽。巨大的穹顶下，电子屏上十几条线路闪烁流转，新能源公交车安静进出，像血液在城市血管里有序奔涌。枢纽里，无障碍通道连通着母婴室，智能查询机前有人轻声咨询，空调凉风驱散了夏日燥热。刘师傅说，新线路会经过新建的公园和学校，还特意绕开了老梧桐的根系，把时光印记妥帖地保留。远处，地铁轨道在晨雾中延伸，像这座城市伸向未来的臂膀。

我忽然明白，554路从未真正离开。它化作了新线路的路基、地铁站的方位，沉淀为城市记忆里温热的基石。那些梧桐的沙沙声、投币的哐当声、司机的叮嘱声，化作了地铁的平稳运行、智能公交的便捷服务，在更广阔的天地里起飞、延续。

真正的起飞，不是固守原地，而是带着记忆的温度，勇敢奔赴下一段征程。城市在拔节生长，我们也在蜕变前行。当旧站牌倒下，当新线路开启，我听见时代的引擎声——那是无数个“554路”在完成使命后，共同将我们推向更高远的天空。我们这一代青少年正从老城区的街巷走出，接过时代的接力棒，在巨人的肩膀上蓄力、助跑、起飞。这是城市给予我们的底气，更是我们这一代人的使命与担当。

文脉之上，谁寄锦书来

须玉冰(上海市宝山实验学校 九年级)

希文先生执事：

见信如晤。

今日我立于苏州文庙，目光抚过平江图碑刻。春和景明，杏花初落，石板温润如玉。此地是先生当年捐出的宅基。风水先生曾言“文脉所在，代代可出卿相”，先生却道：“一家出贵，何如天下育才？”

于是私宅成了府学，文脉还给了天下。

自此，据记载，苏州先后走出五十一位状元，居全国之冠。那块“文武官员军民人等至此下马”的石碑至今仍立在门侧，刻痕里光影流转。先生以诗书化育天下、以道义滋养人心的精神仍在，故江南文脉千年不辍。

文脉既昌，天下亦渐入先生所期之境。先生当年忧心的边患、饥荒、徭役，许多已随时代发展得到缓解，但忧患并未绝迹。若先生今日来看，山河安宁、万家灯火，先生所期盼的“春和景明”正在成为越来越多人的生活日常，“皓月千里”也映照着今日中国的辽阔大地。先生曾说“后天下之乐而乐”。如今，先生所期盼的安乐，正在一代代人的努力中逐步成为现实。

然而，天下虽安，忧患未绝。

先生之世，忧的是边塞烽火；吾辈之世，忧的是无声之战。关税骤升、科技壁垒、外部打压，没有硝烟，却关乎国运。盛世之下，人心易安于逸乐。吾观同窗，有人汲汲于个人得失，有人沉迷于眼前欢愉。先生当年忧的不是一时得失，而是百年根基。吾今日所忧，是华夏文脉的底气能否撑起未来的风浪。

面对这无形的角力，吾当如何立身？当如何为国出力？

先生一生走过三条路：戍边、直言、兴学。吾该以何术报国？是精于一艺、成国之利器，还是传道育人、广植栋梁？

临书神驰，不尽欲言。惟望先生有以教我。

后学 拜上三月二十三日

AI配图

【回信】

足下：

来书诵悉。天下渐安，我心甚慰；忧患未绝，正该思之。

汝问如何立身。吾平生所守，惟“不以物喜，不以己悲”而已。外有风浪，内有定力，方立得住。

汝问如何为国出力。路非择也，国需所在，挺身以赴而已。吾当年戍边，是国门有患；直言，是纲纪有失；兴学，是文脉可传。汝今日若问精于一艺还是传道育人，吾问汝：汝心何在？

无论走哪条路，先把自己立住。立身莫歪，子孙看样。汝今日如何立身，后人便如何看汝。宁鸣而死，不默而生。知其难而为之，知其险而赴之。

汝其勉之。

仲淹三月二十三日

模糊的界限

徐奥夕(上海市宝山区行知外国语学校 九年级)

舞曲逐渐走向尾声，老师一声“收”，我紧绷的指尖这才得以放松，汗水濡湿的舞蹈服紧贴在后背上，发丝上的汗珠折射出点点星光。这是我学习舞蹈的第九年了。

正如我所喜爱的梅花一般在寒风中凌厉绽放，我的舞步一丝不苟。标准，一直是我判定动作的唯一界限。

春天初到，料峭的寒风还未尽数退去，我决意去公园让阳光驱散筋骨间的滞涩。

梅花还留有半树，在枝头摇曳生姿。凉风拂过，落下几朵花瓣。我的目光随之下移，只见那树下立着一位素裙女孩，年岁与我相仿。巧的是，她也正在练习那支我琢磨不透的舞蹈——《梅》。

AI配图

可不同的是，她的衣摆在旋转中呈现圆润的弧形，仰起的面孔与梅花一般灿烂。我注意到，原该轻轻收手含胸的八拍，她却做了一组跳脱的串翻身。腕间银饰叮当作响，清脆悦耳。她的翻腕也与原本的利落收手相距甚远，我疑惑地蹙起眉头。

待她一曲舞毕，我走上前去。

“你的动作似乎不太对，第八个八拍该是收手，为什么你做了串翻身呢？这与原版大相径庭……”

“我知道这里的原动作，这是我参考AI进行改编的。我输入了‘梅花落瓣’和‘松弛感’这两个关键词，它就帮我设计了这套串翻身与狸猫翻身的收尾，我再自己添加了连接动作，看起来是不是很像花瓣在风中落下时的左右摇摆？”她莞尔一笑。

见她话语中的坚定，我也只好悻悻回家。心里仍带着对AI介入传统编舞的抵触，在镜子前，我一遍遍跳着标准动作，可只觉少了些什么。

扭头时瞥见窗外几枝疏影横斜的梅花，我突然想起她动作里的舒展与轻盈，不自觉地试着比画了一遍。

我忽然懂了，这就是灵气，虽不是标准，却多了几分鲜活的生机，犹如春日里才露头角的野芳那般肆意的美。

后来，我也鬼使神差地试了试AI编舞，输入“像梅花枝那样舒展”，它竟给出了几个我从没想出过的新颖搭配，把我脑子里模糊的意象变成具体的动作参考。我像是找到了老师一直强调的“神韵”，颇有种打通任督二脉的感觉。

又在一个同样的午后，我再次见到了她。她粲然一笑，说：“谢谢你呀，我发现AI确实能启发我新的思路呢。”

她随手拾起地上的一片梅花瓣，捧在手里对我说：“你看，正如这梅花，脱离了条条框框，反而更能激发别具一格的创新之美。”

我与她相视一笑。那一刻，我方才明白：传统与AI之间从不是非此即彼的，那些模糊的界限里，藏着无限的新意，等待着我去发现。

模糊的界限

张奕航(上海市风华初级中学 九年级)

AI配图

十五岁的我，和父亲隔着一条模糊的界限。他很忙，朝九晚五养家糊口。我也很忙，早出晚归用功读书。我厌烦他日常生活中的慢半拍，他苦笑道“年纪大了”；他不满我学习上的漫不经心，我敷衍道“你不懂”。

学校举办十五岁集体生日会，有一个环节是家长提前写信，孩子现场拆阅。我心里不住胡思乱想：也许他会借着这封信，说出那些平时说不出口的话；也许信里会有“爸爸爱你”“你是我的骄傲”这种肉麻却让人想哭的句子。周围全是拆信的窸窣声。旁边的同学已经开始抹眼泪了，把信纸往我这儿凑：“你看我妈写的……她说我是她这辈子最好的礼物！”我怕我也落泪，提前向老师借了几张纸，低头拆开自己的信。

信很长，洋洋洒洒三页。我快速扫过第一段——没有“我爱你”。第二段，第三段，没有。取而代之的是说教般的语言：

“你平和善良地看待世界，就会看到更多的阳光。”

“世界不会围着你转，但也要在一次次失望中依然满怀期待。”

“学会和自己和解，不必刻意讨好任何人。”

周围传来抽泣声，抒情的背景音乐恰在此时响起。握着手中的纸巾，我哭不出来。不是因为坚强，是因为这封信像一份人生说明书，冷冰冰的，没有温度。他站在“道理”那一边，我站在“需要被爱的孩子”这一边。他人的泪光模糊了视线，而我眼中模糊的界限逐渐清晰。

“别人的妈妈都写‘我爱你’，你写的是什么？”我把信摔在茶几上，“我是你儿子，不是你学生！”

他坐在沙发上，沉默了很久。“那些话，就是我想对你说的。”

“可我不想听道理！”

我没什么好多说的了，把信甩在桌子一角，心里满是失落。

直到那个周二下午，我和好朋友吵了架。原因很小，他说我没有“边界感”，打破了我们朋友之间的界限。放学后我们谁也没理谁，我一个人骑车回家，饭也没吃就钻进房间。我不想跟父亲说——说了又怎样？他大概又会给我讲一堆大道理吧。

写完最后一道题，已经快十一点了。我合上作业本，那种以为我们关系很好的自作多情，那种被孤立的难受，突然像潮水一样涌上来，堵得我喘不过气。鬼使神差地，我拿出那封信，一个字一个字地读，像第一次认识那些句子。

“你平和善良地看待世界，就会看到更多的阳光”——他是不是想到我的世界会遇到伤害，想让我换个角度去打量它？

“不必讨好任何人”——他是不是也在担心，我会为了合群而委屈自己？

“在一次次失望中，依然满怀期待”——他是不是经历过很多失望，才把这句话写得这么用力？

我忽然意识到，这不是一份冷冰冰的人生说明书。这是一个四十多岁的男人，把他半辈子摔过的跟头、咽下去的委屈、熬出来的明白，一个字一个字地塞进儿子手里。他不是不会说“我爱你”，而是父子之间那道模糊的界限让他说不出口。再看时，全文没一个“爱”字，却字字都在写“爱”。眼泪又涌上来。

就在这时，门被轻轻推开了。是父亲。每晚十一二点，他都会来我房间看一眼——这个习惯，我从没注意过。他站在门口，看到我满脸泪痕，愣了一下，然后走过来，在床边坐下，什么都没问，只是安静地坐着。沉默了很久，久到我以为他要起身离开，他才开口：“怎么了？”声音很轻，像是怕惊动什么。

“爸，我……看懂了。”

他张了张嘴，好像想说什么，最终只是伸手，把我揽进怀里。那个拥抱很用力，像是要把所有说不出口的话，都摁进我的骨血里。

泪水模糊了视线，那清晰的界限再次变得模糊……

模糊的界限

张玥岑(上海市第四中学 九年级)

晨雾中的站台宛如一幅未干的水墨画，月台的边缘像是在纸上慢慢洇开，昔日的轮廓消失在乳白色的空气里，没有棱角，没有边界，一切都在蓝灰色的氤氲中失去了锋利的边缘。恰如十四岁的路口——依附与独立之间，正横亘着一条模糊的界限。

我拖着行李箱，轮子与水泥地面碰撞出清脆的声响。指尖那张浅蓝色车票，一头系着家，一头系着未知的远方。母亲的手指抚平我衣领的褶皱，这个重复了千百遍的动作今日却格外轻柔。父亲站在一旁：“到了记得报平安。”说罢，他轻拍我的肩膀。记忆中那双轻易将我举过头顶的双手，如今却要微微踮脚才能搭上我的肩头。我这才惊觉，不知何时，那个紧攥着父母衣角的小女孩已悄悄高出了父亲半个头。孩童与少年的界限，不是一堵又高又厚的围墙，而是在日复一日的悄然蜕变中，渐渐模糊了墙顶的边缘……

AI配图

列车的汽笛长鸣，惊起广场上的一群白鸽。我利落地将行李箱搬上车厢，曾经只有父亲扛得起的沉重箱子，如今在我手中轻盈如羽。车窗外的景色开始缓缓流动，我望见母亲挥动的手臂不再像记忆中那般有力，父亲的背也比印象中佝偻了些。望着他们远去的身影，我不由得想起朱自清笔下的《背影》，没有华丽的言语，却藏着最深沉的爱。我扬起手臂挥手告别，心底涌动的不是不舍，而是跃跃欲试的期待。原来告别臂弯、走向独立的界限，从不是割裂的悲痛，而是在温柔的目送中，迎接未知的喜悦……

邻座的老妇人递来一个蜜橘，橘黄的果皮上还沾着晨露。“去读书吗？”她慈祥地笑着问我。“去参加钢琴比赛。”我的声音在车厢里清晰可闻，不再如从前般细若蚊呐。忽然想起母亲的话，礼貌接受他人的善意，也是成长的一部分。从逃避到主动的界限，不是一道深不见底的沟壑，而是在一次次与世界的交手中，渐渐填平了裂缝……

比赛的日子里，我独自行走在陌生的街巷。酒店大堂的水晶灯将我的影子拉得很长，接过房卡的指尖不再颤抖，独自整理行李的过程更像一场定制的成长仪式。我将参赛证端正地放在书桌显眼处，把母亲的便当存入冰箱。站在窗前俯视这座陌生城市的万家灯火，我忽然明白，成长不是某一瞬间的顿悟，不是在告别父母时才清晰划定的边界，而是在无数个被细心呵护的日常中，渐渐累积成了我独自行走的底气……

舞台上的聚光灯如月光般倾泻而下，没有母亲在一旁整理裙摆，没有父亲在台下投来鼓励的目光，可我的心底，却有着前所未有的从容。指尖轻轻触及琴键，刹那间，无数个日夜的反复练习在此刻化作了黑白键间行云流水的乐章。一曲毕，掌声雷动。我望向台下那两个空缺的座位，没有父母的背影，却盛满了十四年来他们给予的爱与勇气。亲情与自我的界限，从来都无需分明，爱的边界本就模糊而无限……

归途的列车穿梭在暮色中，窗外灯火流转，车窗上倒映着少年的面庞。我拿出手机给父母发去简讯：“已获奖，明日归。”寥寥数语，是一个少年交给世界的第一份答卷。

当熟悉的站台再次映入眼帘，人群中，父母的身影依然醒目。我快步走去，自然地接过母亲的外套和父亲带来的礼物。走在他们中间，我不再像小时候那样躲在他们撑起的伞下，亦步亦趋，而是稳稳学会了与他们并肩同行。夕阳将我们的影子拉得很长很长，三个人影终于一般高了。

在那之后，我终于懂得，成长路上本就没有泾渭分明的界限，孩童与少年，逃避与主动，依赖与独立，呵护与担当，都在岁月里变得模糊而温暖。这模糊的界限，不是成长的混沌，而是爱最温柔的模样。我们在渐行渐远中，又以另一种方式，越走越近……

[名师点评]

少年心事：昔时迷惑今始悟

文/钟雨人(中考语文命题研究专家)

此次竞赛的三篇题目在形式上看似有所不同，却指向了共同的能力要求：考查学生是否能在复杂变化的情境中，实现对自我、群体、时代的理解与审视，引导学生理解时代变革中外界与自我各自的复杂性，学会在动态变化中认识自我、在情感共鸣中发现转折、在模糊矛盾中形成思辨。

这些佳作呈现了两种不同的选材路径，或从亲子活动、艺术之路、城市变迁等生活经验中取材，或从对伟人先贤的阅读体验中获得灵感。异曲同工的是，这些文章蕴藏对代际、成长、标准、新旧、古今等命题的思辨，让我们能从精心锤炼的语言中看到，当代少年清晰的思辨路径——彼时我迷，今时我悟。

少年时的迷惑并非全然懵懂，而是身处特殊情景或时局中的“我”困于某种认知局限：或囿于单一的情感表达方式而读不懂情感的厚重，或固守于某种标准而拒绝新兴的变革，或沉溺于过往的情愫而抗拒全新的发展，或向外寻求权威答案而忽略自我本心。如今的领悟则是当下自我在契机触发之下，实现奋力突围以后获得的认知觉醒：从狭隘到宽容，从对立到融合，从外寻到内省，从沉溺到担当。

由迷惑走向领悟，从“认知关隘”走向“豁然开朗”，小作者们呈现了三条不同的路径。

1. 从“读不懂”的误解到“惊觉字字处处都是爱”。

《模糊的界限（父亲的信）》和《模糊的界限（独自离家完成钢琴比赛）》都选材于青春期少年常见的日常生活：十五岁集体生日的家信活动和艺术类兴趣爱好的比赛，共同呈现了当时的“我”都因认知局限而误解了亲人对自己的关爱。

前者渴望于获得直白煽情的爱意表达，却在集体生日会上收到来自父亲满纸道理而无一爱字的书信。彼时的“我”认定父亲的理性克制是不爱“我”的表现，读不懂父亲隐晦的深情。然而当身处与朋友发生矛盾而陷入自我怀疑中时，“我”对这封信的二次重读，撬动了叩问自己的思考：“他是否是担心我受到这样伤害而无助？”“他是否也曾如我现在一般经历很多失望？”这才意识到信上满纸无一爱字，却字字都在写爱，此时才明白这父亲“用半辈子的明白”为此时青春期的“我”而准备的理性指南。

后者则以为依靠父母与自我独立是互相矛盾的存在，成长就是要推开父母的手独自奔跑。然而在“我”独自坐车去参加钢琴比赛，依次经历身高的自我察觉、独立搬箱出发、接受陌生人友善的蜜橘、独自完成比赛等一系列的事件链，此时的“我”才逐渐领悟：独立并不是与父母割裂，而是带着父母给予的爱与勇气走向世界；独立的人格思想也离开父母之爱在日常呵护与叮嘱中无声滋养。亲情陪伴与自我成长的界限，是在担当与独立中走向理解、并肩同行。

两篇文章虽然一则情感冲突而集中，在情节剧烈冲突起伏中“顿悟”，一则多个生活细节构建独立之路，在场景描绘共同构建中“渐悟”，但都展现了小作者对“爱”的表达方式的重新审视，最终从不解或误解逐渐走向理解。

2.从“唯一标准”的固化到“发现模糊与融合的新生”

《模糊的界限（传统编舞与AI）》转化的过程清晰。彼时的“我”执着于“传统规则是判定舞蹈编排优劣的唯一标准”，好像只有这样才对得起身为舞者的九年光阴。然而公园里遇到用AI改编传统编舞，不标准但充满灵气的动作让“我”开始自省与观察；窗外疏影横斜的梅花和记忆中灵动自然的编舞都促使“我”勇于尝试。当AI带来苦苦追求而不得的理想新意时，彼时的“我”才意识到：传统与AI之间从来不是二选一的单项选择题，非此即彼。彼时的“我”困守于唯一标准的“底线”，而无视答案之外的无限可能。事实上灵感并非只能来自于传统作品，也并非全仰赖最新科技，而是在不断观察、尝试中探索多元的价值判断，从而由抵触疑惑走向惊喜自信。“此时的我”才领悟：拓宽边界或许才是界限的真意。

《起飞》是另一种形式的双向奔赴。彼时的“我”手握两枚硬币，沉溺于个体与554路站停运的巨大失落与惆怅之中，认定城市变迁、站台的革新就能同于抹去了属于“我”乃至“我们”的专属记忆。老司机刘师傅的一句话点醒了彼时的“我”：“城市要长大，就像你长大了要换更大的鞋。”这一他者话语成为外部契机，促使“我”重新审视新公交枢纽——无障碍通道、智能查询机、绕开老梧桐根系的设计。此时的“我”忽然明白：记忆中的554路并未消逝，它成为了新线路的路基、地铁站的方位。“真正的起飞，不是固守原地，而是带着记忆的温度，勇敢奔赴下一段征程。”走出失落的情绪，此时的“我”才读懂车站更新背后城市的时代速度和关爱温度。

两篇文章虽然由不同命题触发，但其核心都是对“新旧关系”的重新思辨，彼时的“我”深陷在传统或科技、眷恋或革新的二元思维中，认为二者不可兼容，此时的“我”早已经摒弃对某一标准的盲目信仰，而是在外界的触动下通过尝试与验证、倾听与审视实现对自我的认知升级，这才有了对城市发展全新的领悟。

3.从“向外求索”到“勇于向自我内心追问”

穿越古今对话的这篇，立意新颖、独特，想象丰富，展现了丰富的知识储备和深刻的思想认识，读之让人振奋。

《致范仲淹》这篇跨越时空的对话，在探讨“当心中犹疑彷徨时，该如何认识自己”的话题。属于探究个体之“我”与历史、先贤的关系，彼时的“我”在历史兴替、家国重责面前感到渺小或迷茫，不知如何承接先人使命、不知如何选择报国之路。在跨越时空的对话中，由向外求索所谓正确答案，逐渐转为对自我（群体）的叩问，此时的“我”才慢慢意识到向内自省才是勇气的体现。

《致范仲淹》的思辨路径最为独特。彼时“我”迷于向外寻求标准答案。立于苏州文庙，致信范仲淹：“吾该以何术报国？是精于一艺、成国之利器，还是传道育人、广植栋梁？”渴望先贤给出明确指引。拟想的回信没有直接回答，反而反问：“吾问汝：汝心何在？”这一反问成为撬动思辨的支点——将问题追问自我，迫使“我”从外求转向内省。此时悟得：答案不在外部权威，而在自己内心。彼时一味追问“选哪条路”，却忘了先问自己的心。不忘初心，方得始终。情感从困惑、期待，到意外、自省，最终如醍醐灌顶，彻悟矣。文言的表达，尤显厚重，与内容相谐。难得！

这些文章虽然题材各异，但却揭示了一个朴素的规律：直击心灵的思辨从来不是凭空而来的高深道理。这些小作者不约而同呈现了“彼时我迷，今时我悟”的思辨路径：他们从生活或阅读经验的真实“迷惘”出发，经由具体的支点：一封家信、一段旅途、一次观察、一个站牌、一封书信，让理性的思考从真实动人的经验中自然生发出来，让少年们能从彼时之“迷”逐渐走向此时之“悟”，在动人的叙事转折中完成理想思辨的觉醒。

“少年心事当拿云”，可喜！

注：本文系组委会原创，活动组委会拥有版权和活动解释权，新闻晨报教育官方微信“上海升学”全程展播。未经授权，谢绝转载，盗用必究！