广西
近几年，校园里出现一种怪象：教师正常管纪律，动辄被录音、截图、投诉；实施教育惩戒，还没查清事实，先被要求“沟通化解”；考试成绩不理想，个别地方不开会找生源和家庭原因，直接把老师拉出来排名、约谈、示众。表面看是家长强势、学生难管，往深里看，是部分教育管理环节把本该自己扛的责，轻巧推给了一线教师。
懒政的第一种表现，是投诉不核查、先问责。 按《中小学教育惩戒规则》，教师因实施教育惩戒与学生及家长发生纠纷，学校应及时处理；教师无过错的，不得给予处分或其他不利处理，家长异议由学校或主管部门依法调查、处理。 实际执行中，有的地方把“零投诉”当管理成绩，接到举报不分事实、不调课堂记录、不找知情学生，先把老师停课、写检查、上门道歉。投诉成本被人为降低，教师维权成本却被抬高，谁还敢严格履职？
懒政的第二种表现，是用分数和排名代替治理。 教育部2026年基础教育规范管理明确，纠正违反课程方案、超标超前教学，控制考试频次，整治以考试成绩乱排名；负面清单也禁止以升学率、考试成绩对教师进行排名奖惩。 可个别地区仍用平均分高低给教师贴标签，甚至开会挂“耻辱”字样合影。生源基础、家庭支持、区域资源、学生个体情况都会影响学业表现，把低分全算在教师头上，不调研、不分责、不补短板，是最省事也最不负责任的办法。
懒政的第三种表现，是家校矛盾只讲“摆平”，不讲规则。 未成年人学校保护、教育惩戒相关规定都要求学校建申诉、建保护、建家校沟通，教育部门设投诉渠道并监督学校履职。 但有些管理方遇到争议，怕舆情、怕上访、怕考核扣分，能压就压、能让就让。该支持教师依法管教的，不出面；该制止无理缠访、恶意诽谤的，不发声。结果教师在前台被消耗，管理部门在后台只发通知，规则成了墙上的东西。
懒政的第四种表现，是把非教学任务不断摊给学校。 2026年规范管理要求落实社会事务进校园“白名单”，减轻教师非教学负担；对假期补课、阴阳课表、校园餐、教辅、校服等问题实行巡查和快速响应。 仍有一些地方遇到校外安全、综合治理等事项，习惯性派教师巡逻、填表、打卡，出事再让学校写情况说明。教师主业被挤占，课堂管理精力进一步下降，家校信任也更难建立。
学生需要管，家长有疑问，这都正常。真正让“拿捏老师”变成风气的，不是某一次顶嘴、某一张投诉单，而是管理端长期不把权责划清：教师怎么做合规没有明支撑，投诉怎么查没有硬程序，无过错怎么保护没有真落地，成绩问题怎么归因没有实调研。把一切矛盾交给教师个人承受，就是把教育治理做成懒政。
教师有尊严，课堂才有底线；管理肯担责，家校才不互耗。对投诉先核查、对履职无过错不问责、对分数问题做综合归因、对非教学任务做刚性隔离，这些不是新办法，而是现有制度已经写明的要求。
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