北京
来源：市场资讯
（来源：南湖晚报）
作者 晏沙
浙江师范大学附属秀洲实验学校
在教育的故事里，孩子才是真正的主角。很多时候，不是我教会孩子怎样成长，而是孩子们的一言一行不断启发我、滋养我，推动我成为更好的老师。
班里曾有个男孩，平时沉默寡言，上课常常走神发呆，交流时只敢点头或者小声应答。几番调换座位，希望身边同学能带动他，却收效甚微。读《一线表扬学》时，书中一句话深深打动我：“表扬不是万能的，没有表扬的教育是万万不能的。”一次齐读课文，我路过他身旁，听见他清晰的朗读。我当众表扬他声音好听；拼读生字环节，我特意叫起没有举手的他，肯定他发音准确。早读课上，我再次抓住契机，表扬他朗读认真响亮。几次简单的肯定之后，孩子的状态悄然改变。当晚，孩子妈妈发来消息，说孩子回家格外开心，这份表扬给了他莫大自信。
还有一次课间，班里几名孩子精心合作完成的手工作品，摆放在走廊窗台，一阵大风刮过，作品重重摔落在地，零件四散，七零八落。看着自己花了两节课齐心协力做好的成果瞬间被毁坏，孩子们神色失落，有的孩子眼圈泛红，还有的孩子下意识互相埋怨，怪同伴没有把作品摆放稳妥，现场气氛一下子紧绷起来。
我没有急于评判对错，蹲下来陪着大家一起看着满地碎片。我问孩子们：“辛辛苦苦做好的作品被毁，大家心里是不是很难受？” 孩子们纷纷点头，坦诚说出自己的惋惜、沮丧，也诉说着心里的懊恼。我接纳所有人的负面情绪，没有指责谁的疏忽，也没有轻视这份孩子眼中无比珍贵的劳动成果。
那一刻我深有感悟：真正搅动孩子情绪的，往往不只是事件本身，更是成年人看待这件事、处理问题的姿态。作为班主任，面对集体意外、同学矛盾、无心过失时的处理方式，会潜移默化塑造整个班级看待挫折、对待同伴的态度。比起一个完好的手工作品，教会孩子接纳遗憾、学会共情、懂得不推诿指责，才是更重要的一课。
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