山西
不少家庭，很多都是被迫，早早从婴幼儿阶段就开启英语启蒙，追捧“从小培养语感”。
我们并不是双语国家，英语在我国没有法定主要语言地位，它只是一门外语工具。 语言是文化的载体，如果幼年阶段过度浸泡在外语环境，母语文化根基没有筑牢，对国家和文化的认同感很容易被稀释。叠加小学英语难度陡升，超前英语启蒙的隐患值得全社会深思。
一、中国不是双语国家，英语没有法定主体地位。
依据《国家通用语言文字法》，我国法定国家通用语言只有普通话和规范汉字 。我国是多民族、多语言国家，民族地区的双语，指的是国家通用语+本民族语言，绝不包含英语。
英语仅仅是一门外语，是对外交流的工具，不是国内社会的主流语言，不具备官方、日常的主体地位。
很多商家、培训机构大肆渲染“全民双语”，刻意制造一种错觉，让人觉得双语是现代中国人的标配。甚至很多“贵族学校”标榜双语，儿童从入学就开始学习英语，学习西方生活方式，在中国刻意制造出一片“租界”。
二、语言承载文化，幼年是身份认同关键期。
语言不只是单词、语法，它是思维方式、历史故事、价值观念的容器。
我们学习汉语，背诵唐诗宋词，了解传统节日、历史典故，这是在建立文化身份，明白“我是谁，来自哪里”。
英语背后，是另一套社会叙事与文化体系。
如果婴幼儿时期，外语输入占比过高，中文阅读、本土故事、传统文化教育跟不上。孩子能流利使用英语，却不熟悉中国历史、本土民俗，很容易出现文化认知错位。
真正健康的学习顺序应当是，先筑牢母语与本土文化根基，再学习外语作为工具。 外语是结识世界的窗口，不能替代自身文化的根。
海外华人家庭的案例可以佐证，从小长期浸泡在英语环境，中文薄弱的下一代，对母国文化几乎没有归属感。
三、小学英语难度陡升，催生低龄内卷，本末倒置。
现在小学中高年级英语难度陡然抬升，阅读、写作要求一下子提高。不少家长出于焦虑，从婴儿、幼儿园阶段就报英语启蒙班，大量投入时间金钱。
教育工作者喊着要减负，却增加英语难度，语言与行动相悖，减少了其他如历史和数学的难度，变相提高了英语的权重。
孩子童年的时间总量是固定的。花大量时间背英语单词、练口语，用于阅读中文经典、了解中国历史故事的时间就会被挤占。
原本外语是工具，结果变成了童年学习的主线。
小学英语难度上来，就算英语成绩不错，中文理解、人文积淀反而薄弱。
更现实的问题，低龄超前英语学习，很多只是短期口语语感优势，到小学中高年级，语法、阅读难度上来后，早期的语感红利会快速消失。大量家庭的超前投入，只是一场内卷消耗。
英语作为工具可以后学，文化认同的窗口期只有童年。
幼年是身份认知、价值观塑造最关键的时期。
这个阶段优先建立文化归属感，优先级高于外语习得。
如果幼年阶段长期浸泡在外语文化内容里，只把中文当成日常口语，缺少文化滋养，很容易形成“外来文化更高级”的潜意识。
我们不是反对学英语，反对的是，婴幼儿阶段被逼大规模外语启蒙，把外语放在母语文化前面。
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