辽宁
提起扫黑除恶，多数人只想到校外霸凌、社会黑恶团伙。殊不知，当下校园内部，藏着两种长期消耗教育根基、打压一线教师的隐形恶势力。它们不触犯刑法，却以制度内耗、人性惰性为铠甲，蚕食教育初心、拖垮教学质量，教育系统的扫黑除恶，理应向这两类乱象亮剑。
第一类恶势力，是脱离教学、层层折腾教师的行政形式主义。部分校长、副校长长期脱离一线课堂，不深耕教学、不研究学情，本职育人工作缺位，却把全部精力放在形式化管控上。每日四次机械式打卡考勤、刻意加码的超课时量、毫无实效的手写备课任务、流于表面的无效教研、唯分数论的考试排名施压……层层指标下压，条条形式枷锁，将一线教师死死捆绑。
教师本该把时间花在备课授课、辅导学生、钻研学情上，如今大量精力被无效台账、重复检查、刻板考勤消耗。不抓教学抓台账，不重实效重形式，脱离实际的行政管控，成为压在教师身上的沉重负担，严重消磨教师的职业热情，是教育生态里的“官僚顽疾”。
第二类恶势力，是顽劣怠惰、肆意消耗教师的问题学生。并非所有学生都纯真向善，少数学生长期好逸恶劳、纪律涣散，无视校规校纪，屡屡违规违纪。上课懒散懈怠、扰乱课堂秩序，课后肆意妄为、屡教不改，拒绝学习、抵触管教，毫无尊师意识。
这类学生心智不成熟，却以消极对抗、无端滋事的方式消耗教师精力。教师耐心劝导、用心管教、反复沟通，换来的是屡教不改、肆意摆烂。他们不用承担学业责任，却让在岗教师耗费大量时间精力纠错管教，长期精神内耗、身心俱疲，严重扰乱正常教学秩序，拖累整体班风学风。
真正的教育扫黑除恶，不止整治校园霸凌，更要肃清内部乱象。砍掉脱离实际的行政形式主义，杜绝层层加码的无效折腾；管住肆意违纪的顽劣风气，匡正校园学风纪律。唯有铲除这两类隐形恶势力，卸下教师不必要的负担，让教育回归课堂本位，才能守护纯粹的育人初心。
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