高校官宣：争取落实这一教授序列

日前，《光明日报》主管的《教育家》周刊对福州大学党委书记、校长、中国工程院院士吴明红进行了独家专访。吴明红在采访中提到，在职称评定中，将教师解决产业真问题的实效纳入评价核心，积极争取并落实“产业服务型”或“应用推广型”教授序列。

此外，她还指出，要将教师帮助企业解决技术难题、成果转化实效、创造的经济社会价值等，作为与学术论文同等重要的评价指标。

“产业服务型”教师，备受关注

近年来，随着高校与产业的联系不断加深，一些高校开始探索面向产业需求的教师发展路径。

从政策看，高校教师评价正在从单一的数量导向，转向更加注重质量、贡献和分类评价。早在2020年，人力资源社会保障部、教育部联合印发的《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》中已明确提出，要“注重代表性成果的质量、贡献、影响，突出评价成果质量、原创价值和对社会发展的实际贡献以及支撑人才培养情况”。

教育部在政策解读中进一步指出，分类分层评价要“尊重‘多样性’，肯定‘差异性’，反对评价标准‘一刀切’”，高校可以根据自身发展实际和岗位特点创新岗位类型、制定相应的职称评价标准。

在政策导向下，地方和高校也在探索更为具体的实施路径。

上海市人社局2023年印发的《关于深化上海市高等学校教师职称制度改革的实施意见》提出，要完善分类分层评价，根据高校办学定位设置不同岗位类别，一般可分为教学为主型、教学科研型、科研为主型、社会服务型等，并分别制定相匹配的评审标准和业绩要求。其中，对社会服务型教师，着重评价技术成果转化、技术服务、技术推广所取得的经济效益和社会效益。

不少高校针对长期服务产业、开展技术服务和成果转化的教师，建立与其实际工作相匹配的评价和发展通道。

例如，上海第二工业大学近日修订《上海第二工业大学教师职务和其他专业技术职务聘任工作实施办法》，将教师划分为教学科研型、教学为主型、科研为主型、产业服务型四大类别，实现“一类一标准、一类一赛道”，推动教师评价全面匹配“重服务、强贡献”改革导向。其中，产业服务型教师主要以横向项目、成果转化、技术服务、技术推广等产业服务贡献为主要评价指标，在职称评审中单独设立业绩标准，为长期从事产学研合作、科技成果转化的教师提供了明确的职业发展路径。

除了高校的具体实践，相关研究也在关注如何通过评价机制，为从事社会服务的教师建立相应的职业发展通道。《学位与研究生教育》期刊今年刊载的《能力、结构与价值：“双一流”战略下高校社会服务的升维》提出，“建立长周期、多维度的评价激励机制”，并“设置‘社会服务型教授/研究员’评审标准与名额”，将重大智库成果、高价值专利转化合同等纳入评价，为“潜心创造社会价值的教师提供制度化晋升路径”。

“产业服务型”教师，探索实践

在具体实践中，一些高校已经将社会服务、产业服务等纳入教师岗位分类和职称评价，并结合实际进行相关探索。

除了开篇提及的福州大学，南京工业大学早在2018年便创设了“社会服务型”职称晋升通道。据《半月谈》报道，该校修订专业技术职务评聘办法，在原有“教学为主型”“教学科研型”“科研为主型”教师岗位外，首创“社会服务型”岗位，将“社会经济效益和实际贡献”作为核心评价标准。副校长凌祥表示，服务国家战略和区域发展，解决产业实际问题，同样是高校教师重要的学术贡献和值得尊重的发展路径。目前，该校已累计共建校企联合研发中心、产业研究院等高水平成果转化平台50余个，科研人员累计创办学科型公司150多家，其中4家已成功上市。

武汉工商学院2024年发布《关于组织2024年教师岗位分类聘任申报工作的通知》，明确了教学为主型教授和副教授可根据相关申报条件自愿申报不同岗位类型。其中社会服务与推广型岗位申报教师主持科研横向课题的到账经费标准为——人文社科（含艺术）类：单项到账经费30万元，或累计到账经费60万元；理工类：单项到账经费50万元，或累计到账经费100万元。

浙江理工大学则设立社会服务型教授聘任通道，明确百万级横向课题视同国家级项目纳入考核评价，10余名教师凭借产业服务实绩获评高级职称，有效激发教师服务产业发展动力。近五年，学校科技成果转化累计2045项，单项专利成果转化金额最高达1亿元。

可以看到，当前高校对这一岗位的命名并不完全一致。但无论是“社会服务型”还是“产业服务型”，其核心都与教师所承担的社会服务、产业服务及成果转化等工作有关。

结语

当下，高校与产业的联系正在不断加深，如何让技术服务、成果转化、产业推广等不同于传统教学科研的岗位获得相应的发展空间，如何进一步建立其与不同岗位职责和工作特点相匹配的评价标准和发展通道，仍有待更多高校结合自身实际进行探索。

主要参考文献：

[1] 吴素华, 郭炜煜. 能力、结构与价值：“双一流”战略下高校社会服务的升维[J]. 学位与研究生教育, 2026, (4): 29-36.

[2] 宫华萍, 樊秀娣. 破“五唯”，教师“多维”评价须回归价值理性[EB/OL]. 科学网, 2026-07-15[2026-09-30]

[3] 陈席元. 服务社会就是最“硬”的论文[J/OL]. 半月谈, 2026(5)[2026-09-30].

[4] 教育部. 浙江理工大学探索政产学研用协同创新机制 推动科技创新与产业创新深度融合[EB/OL]. 2026-03-03[2026-09-30].

[5] 教育部网站、各高校官方网站、麦可思研究等.

☞ ☞ ☞ ☞ ☞ ☞ ☞ ☞

声明：麦可思研究原创内容全面开放非盈利目的的转载授权，转载请留言或添加编辑微信获得长期白名单授权（电话或微信搜索18602824882）。转载要求——

1.文首注明“转载于麦可思研究”。

2.转载请在文章发布的24小时后进行。