广东
南都讯 记者任朝州 近日，青少年科学素质提升公益项目“追光课堂”首届优质课例征集活动评审结果正式揭晓，全国23位“追光名师”重磅出炉。深圳市龙华区两位教师成功跻身全国名师榜单，分别为龙华区观湖实验学校教师周晗琪、龙华区第三实验学校教师王梓荟。
龙华区观湖实验学校教师周晗琪。
龙华区第三实验学校教师王梓荟。
据了解，“追光课堂”由教育部基础教育司、科学技术与信息化司共同实施，依托腾讯公司、新基石科学基金会的公益支持。项目由49位一线科学家与56位教育家协作研发，首批推出112节精品科学课，覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、工程与技术4大领域、27个教学单元，全国小学均可申请使用。
2026年春季学期，“追光课堂”开始在全国112所小学试点。作为本次评选脱颖而出的优秀成果，两位龙华教师的课堂巧思满满，把抽象科学原理变成生动课堂实践。
《谁的设计更保温？》龙华区观湖实验学校 周晗琪
周晗琪老师从“刚倒的热水没喝几口就凉了”这一生活痛点切入，将“热传导、热对流、热辐射”三大原理与工程设计思维结合，构建了集科学性、实践性与趣味性于一体的探究闭环。该课例最大亮点在于“AI赋能”与“工程实践”的深度融合：学生利用不锈钢杯、泡沫塑料、毛巾等材料进行控制变量对比实验，体验“设计—制作—测试—优化”的完整工程流程；在“AI创新优化”环节，AI依据热传递原理对保温杯设计进行精准点评与个性化建议，打破传统实验“做完即止”的局限，实现“基于证据的迭代改进”，培养了适应未来时代的科学探究思维与创新能力。
龙华区观湖实验学校学生。
这份课例的诞生，离不开深圳市龙华区观湖实验学校科学科组在打磨过程中的协同攻坚。从选题确定那一刻起，科组就把这节课当作共同的项目来做：集体备课时，大家围绕“如何让看不见的热传递被学生看见”反复推敲，把生活情境、控制变量与工程思维的落点逐一厘清、逐条对齐。正是这份“一个人上课、一群人托举”的默契，让科组一贯坚持的馆校融合、技术驱动、实践育人特色，在一节真实的课堂上真正落了地。
龙华区观湖实验学校教师周晗琪正在上课。
《水母的发光本领是怎样传给下一代的》龙华区第三实验学校 王梓荟
王老师的课例以“水母为何发光、本领怎样传给下一代”导入，学生化身DNA管理员、信使RNA、转运RNA与蛋白质组装员，借助工具，把抽象的“中心法则”变成拼装游戏；在“蛋白检测”中跨组互查DNA图纸，自己发现“不同图纸造出不同荧光蛋白”，理解DNA决定性状、基因差异造就多样性。整堂课把抽象变具体、结论变探究，让学生在动手动脑中建构模型化思维。
龙华区第三实验学校学生。
亮眼课例的诞生并非偶然。深圳市龙华区第三实验学校高度重视科学教育、探究式课堂建设，将科学教育摆在育人重要位置。学校科信组深度参与“追光课堂”项目，围绕课程单元一步步探索：从研读科学家与教育家主编的资源，到集体备课、反复磨课、试讲复盘，逐字推敲每个探究环节；把课程持续搬进社团课固定开设，让更多孩子走出课本、走进追光课程。
龙华区第三实验学校教师王梓荟正在上课。
近三年，龙华区落地实施《加强新时代中小学科学教育三年行动计划（2024-2026）》，以科学教育六大行动为支柱，系统构建 “AI 学习・HI 实践” 龙华实践学习场域。龙华教育夯实机制建设、师资培育、科教生态等保障根基，聚焦三基课程强化、校内外实践提质两大路径，持续提升师生科学素养，孵化青少年创新后备人才。
龙华区中小学科学教育新生态构建体系图。
借力“追光课堂”国家级公益平台，龙华积极打通区域教学实践与全国优质科教资源的联结通道，支持一线教师参与课程共创、课例打磨，助力打造适配世界一流大湾区的中小学科学教育新生态。
受访者供图
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