北京
人工智能（AI）正在迅速改变我们生活，而对其削弱人类认知能力的担忧也正在增加。
美国麻省理工学院（MIT）近期发布的一份报告认为，AI在引发“认知投降”。无独有偶，韩国《中央日报》9月21日援引评论人士以及学界的担忧称，将思维功能盲目外包给AI，可能催生出人类历史上首个“智力退步的世代”。
研究预警：AI催生认知投降
这种担忧并非空穴来风。MIT的报告显示，从聊天机器人那里得到正确答案可能给学生制造“学习幻觉”，也可能触发“认知投降”，即学生一遇到困难就求助于AI。
《纽约时报》还援引MIT去年公布的一项研究结果称，将聊天机器人当作写作助手的人，在完成文章几分钟后就难以记住自己写了什么。
韩国《中央日报》日前进行的一项调查，同样印证了过度使用AI会损害认知能力。
该媒体9月9日在首尔某高校对10名在校生进行了一项实验，参与者须在30分钟内完成一篇论述作业，A组使用AI完成，B组则独立作答。作品由5名专家依据5项标准进行评分。
实验结果显示，在成果评分上，使用AI的A组平均得分81.6分，远高于未使用AI的B组（68.8分）。然而，一旦核实参与者对自己所提交作业内容的记忆程度以及能否说清自己曾使用过哪些论据，结果却出现了完全相反的局面。也就是说，A组虽然作品成果更为出色，但组员对自己所写内容的理解程度及学习成效，却相对较低。
韩国汉阳大学国语国文学系教授柳成浩称，如果自己写的很多内容都说不出来，这就意味着，学习成果并未被真正内化，未能真正成为自己的东西。
麦可思研究最新的一项研究也显示，AI进入教学后，受访教师普遍认为学生使用AI的实际情况与教学预期存在错位。其中，“能力发展错位”最为突出，64%的受访教师观察到，学生使用AI后减少了独立思考和推导，高阶能力有所弱化，与教师希望学生“先思考再使用AI、强化高阶能力”的期待存在明显差距。其次是“使用规范错位”（53%），教师期待“注明AI贡献、区分辅助与代做”，但学生更多模糊“辅助”和“代做”的界线。
AI进入课堂，教学开始重新划定边界
尽管担心AI导致人类智力能力退化的声音还有不少，但很多学校尤其是大学并未在是否使用AI方面一刀切，而是正在划定边界。
比如芝加哥大学在某些必修社会科学课程中禁止使用AI。加州大学伯克利分校法学院通过了一项政策，禁止使用AI来“构思、列提纲、起草、修改和编辑”用于获得学分的作品。
近日，正式发布。《指南》新增分类应用指引清单，包括“禁止准入清单”“有限使用清单”“鼓励使用清单”，为学校提供分类治理依据。
针对“以智助学”，《指南》明确：
学生在应独立完成的课程作业、课堂展示、实验报告等学习任务中，不得将AI生成内容冒充本人独立思考与表达直接提交；更不得将问题界定、论证推理、方案设计等高阶思维过程整体外包于AI，以致丧失独立思考、知识内化与专业判断能力。
学生在完成基础认知建构与独立思考后，可有限使用AI进行知识点核对、概念释疑、资料检索与学习路径建议；核心的分析、推理、论证与创造须由本人完成，AI不得介入思维链的形成阶段。
同时，《指南》鼓励学生在研究性学习、跨学科项目、学术辩论与真实情境任务中使用AI检索资料、整合观点、比较多元方案；将AI作为“学习脚手架”而非思维替代，在获取反馈与拓宽视野中发展自主探究、批判性思辨与人机协同能力，并通过反思性写作、思维过程复盘等方式强化认知主体性，形成可展示、可追溯的成果。
来源：麦可思研究整理自环球时报、麦可思研究、《北京市教育领域人工智能应用指南（2026年）》。
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