梦想放映室 | 10个瞬间，看见课堂里闪闪发光的梦想

放映室

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月度微光集

梦想课堂

各位梦想家人们，大家好！

今年以来，我们收到了2600+条充满生命力的开课分享。透过那一张张照片和一段段文字，我们仿佛推开了无数间梦想中心的门。

这一期，我们像拾贝人一样，从大海般的动态中发现了10颗闪亮的珍珠。它们有的让人会心一笑，有的让人湿了眼眶。

这是属于我们的“梦想放映室”，一起来看——教育正在发生的微小而美好的变化。

ADREAM

PART.01

课程感悟

一堂好的梦想课，往往从老师的“自我突破”开始。几位老师的分享，记录了他们第一次尝试、第一次被学生惊艳、第一次重新理解“教育”的瞬间。字里行间，有困惑，有顿悟，更有坚持的力量。

@黛玥芳菲

—四川省成都市大邑县

推开世界的门——梦想课程《去远方》第一课感悟

今天，我和孩子们一起，推开了《去远方》的大门。

第一课，我们并没有急于规划路线，也没有研究地图册。我们做的第一件事，是“做梦”。

当我在黑板上写下“如果可以去任何地方，你最想去哪里？”时，原本还有些拘谨的教室瞬间被点燃了。

我听到了一个个闪闪发光的远方：

有的孩子想去北京，因为那是课本里的首都，想看一次真正的升旗；有的孩子痴迷于海边，想去厦门或三亚，听一听真的海浪声，踩一踩传说中的细沙；还有一个小男孩，站起来有些害羞，但眼神坚定地说：“我想去西藏，看看离天空最近的地方是什么样的。”

那一刻我忽然意识到，这个小小的课堂，因为这些五彩斑斓的梦想，已经变得无限宽广。

这一课，最打动我的，不是孩子们有多了解那些城市，而是他们谈论起“远方”时，眼睛里那抑制不住的光。那是对未知的好奇，是对平庸日常的一次勇敢的“出逃”。原来，每个孩子心里都住着一个探险家，而我们的课程，就是要给这位探险家一张地图、一个指南针。

我也看到了梦想与现实最初的碰撞。

当我们讨论“去远方需要什么”时，孩子们的回答从最初的“钱”、“好吃的”、“手机”，逐渐丰富为“要先查那里的天气”、“要订住的地方”、“要尊重人家的风俗”。看着他们从一个单纯的“旅行者”视角，开始尝试像一个“策划者”一样去思考，我倍感欣喜。梦想很美，但规划梦想、让梦想脚踏实地的过程，更有力量。

在课程的最后，我让孩子们闭上眼睛，想象自己已经站在了那个最想去的地方，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

教室安静极了。几秒钟后，一个孩子轻轻地说：“老师，我好像闻到了海风的咸味。”

那一刻，我知道，这颗名为“远方”的种子，已经种下了。

第一课结束了，但真正的旅程才刚刚开始。这一课，让我更加确信：《去远方》教会孩子们的，绝不仅仅是买票订酒店。它是在教孩子们如何把心中的渴望，变成脚下的道路。它是在告诉他们，无论未来身在何处，永远不要失去做梦的能力，更要拥有把梦做出来的勇气。

我很期待，接下来的日子里，和这群小小梦想家们一起，从一张白纸开始，去构建属于他们的、独一无二的远方。

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@耶耶耶

——山西省运城市芮城县

如果用一句话来描述这次梦想课堂最大体会，那就是："仿佛打开了新世界的大门。"在这之前我从未想过原来课堂可以这样上，原来评课可以这样说。不论是新奇的游戏导入，富有意义的绘本故事又或是极具吸引力的活动设计，这无不令我感到惊讶。

梦想课堂如同一位神奇的魔师，"他"总能为我们呈现意想不到的结果。最令我感动的是，这些精心设计的环节不为等待下课铃声的响起，只为学生能发掘自己的潜力，发现自己的优点原来我也可以这么优秀，原来我也可以变成我羡慕的模样。

真诚不会辜负每一个人，感谢梦想课程发现了我，给我一个上梦想课的机会。梦想课堂让我发现了"我"，赋予了"我"更多的意义，而我也想将这份发现自己的勇气传递给更多的学生。他们还很年轻，还可以选择想要的人生。真爱梦想感染了我，如今我也想做他们成长的领路人，只为他们收获一个自信、从容、有尊严的未来。

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@旻洁

—山西省运城市芮城县

本次梦想课程《我不知道我是谁》结束后，我内心充满温暖与思考。本课以绘本为载体，围绕自我认知、接纳自我、建立自信的核心目标展开，引导三年级学生在故事中发现自我、在体验中认识自我，真正落实了梦想课程“相信自己、接纳自己、成为自己”的价值追求。

在教学过程中，孩子们对达利B的困惑产生了强烈共鸣。三年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，他们开始在意别人的评价，会因为自己的特点与他人不同而产生自卑、迷茫，甚至盲目攀比。通过绘本共读与讨论，孩子们逐渐明白：每个人都有独特之处，所谓的“缺点”，也许正是我们最特别的地方。课堂上，孩子们愿意主动分享自己的爱好、优点，甚至敢于说出自己的小不足，这份真诚与勇敢让我十分感动。

本节课的活动设计贴合三年级学生的认知特点，从身份探索到自我表达，孩子们在轻松的氛围中完成了对“我是谁”的思考。多数学生能够清晰认识自己、接纳自己，并愿意自信展示自我，课堂参与度高，情感体验真实而深刻。同时我也意识到，在今后的教学中，还可以给孩子更多表达的空间，进一步引导他们把“爱自己”与未来梦想相连，让自我认同成为追逐梦想的力量。作为梦想课程的引导者，我更加深刻体会到：最好的教育，是让孩子看见自己、喜欢自己、相信自己。

这节课不仅是一堂绘本课，更是一堂心灵成长课。未来我会继续带着爱与耐心，陪伴孩子们在认识自我、接纳自我的路上稳步成长，让每一个孩子都能带着自信，勇敢走向属于自己的梦想之路。

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@刘志坚—内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市

梦想课堂开课啦！学生能够在课程中受到启迪，亲身去感受北方大自然中的种种景物，去看一看、摸一摸、闻一闻、听一听，对于孩子们的成长，都是一种不一样的感受。

@饭茄茄

—云南省昆明市东川区

以前给孩子们上课，重点多在课本上的经纬线和音符。但这节课让我意识到，职业启蒙其实是另一种形式的“地理”与“音乐”。孩子们在畅想未来职业时，不再局限于眼前的小县城，而是聊到了远方的成都、首都，甚至是国际舞台。

他们把我教过的地理知识——气候、资源、城市分布，当成了选择职业的底层逻辑。这种理论转化为实践的落地感，看着就让人欣慰。同时，职业所需要的沟通、协作等软实力，也像乐理一样，是通往梦想的必备技能。

PART.02

学生故事

最好的教育，是让孩子成为自己的讲述者。这一次，我们把话筒交给孩子——听他们说梦想的形状、成长的颜色，以及那一束叫“梦想课”的光如何照进他们的小小世界。

@原味棒棒糖—新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州

比拉力说思维有形状，成长有力量。在“结构思维魔盒”的陪伴下，我从只会零散表达的小学生，慢慢变成了会思考、会梳理、会表达的小小思考者。

以前学习时，我常常想到哪儿写到哪儿，作文没有条理，做题思路混乱，知识点记了就忘。自从接触了结构思维魔盒，我学会了用框架看问题、用逻辑理思路。

语文课上，我用“总分总”结构梳理课文脉络，用思维导图概括段落大意，作文不再东拼西凑，而是开头点题、中间有序、结尾升华；数学课上，我用分类思路整理错题，用步骤化思维解决难题，复杂的应用题也能一步步拆解清楚；生活中，我学会按时间、按重要性安排学习和活动，做事更有条理，效率也更高了。

从零散到系统，从模糊到清晰，从被动接受到主动思考，结构思维魔盒就像一把神奇的钥匙，打开了我的思维大门。它教会我：先搭框架，再填内容；先理逻辑，再做表达。

未来，我会带着这份思维能力继续前行，让思考更有条理，让表达更有力量，在学习和成长的路上，步步扎实、天天向上！

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@钟情于你

—四川省内江市资中县

我是一名二年级的小学生，以前的我，胆子小小的，说话轻轻的，从来不敢在大家面前表达自己的想法，也不知道“梦想”是什么样子。

直到学校开设了梦想课程，一切都变得不一样了。课堂上，老师温柔地告诉我们，梦想就像一颗小小的种子，藏在每个人的心里，只要用心浇灌，就会慢慢发芽、长大。在轻松又温暖的课堂里，我不再害怕举手，不再害羞开口，我勇敢地说出了自己的小梦想——我想成为一名会画画的小画家，用彩笔描绘美丽的世界，把快乐画给身边的每一个人。

在梦想课上，我和小伙伴们一起分享心愿、画出梦想、为小目标努力。我学会了勇敢表达，学会了坚持不放弃，也懂得了每一个小小的梦想都值得被珍惜。以前害羞的我，现在能自信地站在讲台上讲述自己的梦想；以前做事半途而废的我，现在会每天坚持画画、认真学习，一点点靠近自己的目标。

梦想课就像一束光，照亮了我成长的路。它让我明白，我虽然年纪小，但也有大大的能量；只要心怀梦想、努力向前，小小的我，也能绽放属于自己的光芒。我会带着这颗梦想的种子，勇敢长大，一步一步，奔向属于自己的远方！

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PART.03

学生作品

画纸上跳跃的色彩、作业本上工整的创编、手工里藏着的奇思妙想……孩子们用作品说话，每一件都是梦想课的“实证”。让我们一起来“参观”这个小小的作品展。

@张雪十八小学

—贵州省铜仁市碧江区

本周是开学的第一周，进行入学教育。我今天和孩子们分享的是《我的情绪小怪兽》希望孩子们能够识别情绪，并找到化解消极情绪的方法。孩子们在共读故事的环节非常投入，能够知道哪种颜色代表哪一种情绪，也会根据颜色来给情绪分类。

特别是让孩子们交流让自己印象深刻的一件事，并用颜色来表达自己的情绪时，孩子们能准确地用代表这种情绪的颜色表达。有的还能用几种颜色表达出自己当时情绪的变化。

在分享化解消极情绪的方法时，孩子们联系自己的生活实际，说出自己的方法。当生气时，可以听音乐，看书，散步，跳绳等转移注意力的方法。还可以深呼吸。惊讶于孩子们小小的年纪能想到这么多方法来化解生活中的消极情绪。

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@柳昀彤

—新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市

2026年《我喜欢书》教学反思

一、课堂亮点
1. 导入自然，互动充分 开课之初，孩子们之间有些陌生，我先引导他们互相做了简单介绍，有效缓解了紧张感，为后续课堂互动打下了良好基础。

2. 绘本激趣，激发想象 我以绘本为切入点，先向孩子们展示了绘本的封面和有趣的内页，成功调动了他们的好奇心。随后引入安东尼·布朗的《穿越魔镜》，通过“椅子在天上飞、轮船在地上跑、狗拉人走”等奇幻画面，让孩子们直观感受到绘本中想象的神奇，课堂上不时爆发出惊喜和愉悦的笑声。

3. 情境创设，贴近生活 在进入《我喜欢书》的正文学习时，讲到“好笑的书”这一部分，我请孩子们举例自己读过的好笑的书。孩子们积极分享，课堂气氛十分活跃。

4. 互动设计，层层递进
我还安排了“读一遍带读，边读边穿插问答”的环节，引导孩子们思考“什么书恐怖、什么书爱读书、什么书怪怪的”，加深了他们对文本的理解。

5. 创意拓展，鼓励表达 我引导孩子们尝试创编绘本，从“朋友、颜色、形状、内容”等方面进行创编。

@弥音陆屿

—湖北省十堰市郧阳区

《未来造物》第一课时 用发明解决问题
课堂上同学们开动脑筋，描述了很多问题，有的同学还写出了自己解决的方法。

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