湖北
善待课堂“弯路”，方见思维繁花
为深化课堂教学改革，促进校际教研互通，9月24日上午，咸宁市教育局葛巍主任带领专家团队走进通山县南林中学，开展送课教研活动。通山南林中学陈美荣、咸宁市银桂学校李咏琦两位老师围绕一元二次方程复习课开展同课异构，课后与会人员展开深度研讨，聚焦课堂育人价值。
一、课堂展示：异构设计，各展风采
两节课同为一节单元复习课，但设计思路、教学路径大不相同。
陈美荣老师从一元二次方程的概念导入，帮助学生梳理单元知识框架。课堂设置一题多解、易错闯关抢答，搭配小组积分竞赛，采用 “生教生” 的形式组织学生辨析错题。学生在抢答、互助纠错中完整经历纠错、辨析、应用的学习过程，感悟降次转化、数学建模思想，夯实解题基本功，着力培养审题检验的良好习惯。
李咏琦老师，百分百原创教学设计。她立足真实的现实生活，以"楚超"足球联赛为情境，依次设置单双循环赛事、平均增长率、购买吉祥物资金、知识框架的自主完善五个探究任务。以点带面，和学生一起构建整章知识框架。教学过程的探究任务以小组合作交流、组长展示探究成果模式呈现，并且注重解法开放多元，鼓励学生自主探索不同解题路径，在情境探究中感受数学思维之美，侧重培养学生建模能力与创造性思维。
二、理念分享：接纳“走弯路”，择优排劣是成长过程
工作室主持人章老师结合两节课作深度分享，肯定两节课各有亮点：陈老师课堂环节完整细致，以微观视角串联考点，由面到点夯实基础；李老师的教学设计站位宏观，着眼学生长远思维发展，秉持工作室“慧生数学”的教学主张，兼顾解题能力、数学思维与创造性、人生智慧的培育。
她提出极具启发的教育观点：教学要允许学生犯错，允许学生走弯路。学习如同人生，犯错、走弯路未必是坏事，弯路之上，也许会看见别样美丽的风景。
“择优排劣” 不是简单告知学生哪个方法更好，而是要把它还给学生，成为亲身感悟的过程。教师不要急于抛出最优解法，不要打断学生原有思路。例如任务四，学生先解方程再分类讨论的思路应予以尊重。在此基础上再引导学生对比体会韦达定理变形解法的简便之处，让学生自主发现一个方程背后蕴藏的多重等量关系。课堂的深度，恰恰体现在善待学生的 “弯路思考”。
三、评课研讨：聚焦课堂，思辨得失，答疑解惑
评课后在场一线教师结合平时课堂教学，纷纷抛出一线真实困惑：二次函数的取值范围是否要在题目中明确写出来？基础薄弱的学生只要求掌握公式法是否可行？根与系数的关系教学难度应当把握到什么层次，日常如何开展教学？教材当中的综合实践内容，是否需要讲深讲透？面对基础薄弱的学生，八年级几何课堂学生调动困难，课堂参与度低该如何破解？
针对老师们提出的一系列教学难题，章老师结合教学实际逐一答疑解惑，提出特殊学生，特殊教法，站得高，方能看得远。她指出：从学生能力培养角度，教材综合实践内容是需要开展教学的，讲透之后学生能够理解，可以适度拓展加深，以此培养学生思维严谨性，教学要立足育人目标，跳出单纯应试的思维束缚；教学不必机械照搬教材，要贴合本班学情，学生更容易接受的教法就是好教法。现场一问一答，将课堂观察与一线教学痛点紧密结合，解开了不少教师教学中的迷茫。
四、活动总结：教学是慢的艺术
南林中学梅校长由衷感谢葛威主任与专家团队带来这场干货满满的教研盛宴。两堂风格迥异的展示课，叩问在场每一位教育者：我们到底要培养什么样的学生？“三会” 学生的培育，不只是知识的灌输，更要守护学生真实的思考。
梅校长有感而发：教学是慢的艺术，亦是遗憾的艺术。不必苛求每一堂课都尽善尽美，即便学生基础薄弱，只要教师愿意放慢脚步，舍得把试错、思辨的时间交还给孩子，就能唤醒他们的课堂生命力。教育者要找准自身定位，包容思考过程里的不完美，静待学生思维慢慢生长。
市教育局葛主任语重心长的强调：各位教师一定要珍惜难得的学习机会。往后也要坚持加强自主学习，不能停下提升的脚步，不断提高自己的业务能力与育人水平。
五、展望未来：坚守育人初心共赴教研新程
本次通山县南林中学送课教研活动，是咸宁市章福枝数学工作室立足课堂主阵地，深耕初中数学高效课堂建设的又一次生动实践，为咸宁市初中数学课堂改革持续注入动能。数学复习课不止追求解题快、解法优。尊重学生思考，接纳学习路上的“弯路”，让择优排劣成为学生自主感悟的过程，方能真正实现知识传授与育人成长同行。
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