为什么现在的“预制娃”越来越多了？

小赵家的孩子刚上一年级，这不刚开学吗？她下午去接孩子的时候，听见家长们都在讨论，“我闺女暑假已学完拼音”“我儿子把100以内加减法学完了”。小赵说自己在旁边听着，听着心里都有些慌乱了。

这个暑假，“预制娃”三个字，被喊得很响。主要是说，孩子们都提前学完了新学期的课程，开学之后跟着老师上课，好像复习一样。有位老师做了统计，班里有40个孩子。

当老师翻开新课本，准备从第一课讲起的时候，随口问学生：你们提前学了吗？居然有30个孩子举起了手。那么，老师的课，到底讲给谁听呢？

01 别怪“预制娃”

没有让孩子抢跑的家长会觉得不舒服，就是因为这些预制娃，影响到了学校正常的课程。“预制菜”这个词不太好听。大家也不要急着批评，孩子们不是预制菜，下锅就能熟，大多数家长是为了保险起见，才在暑假让孩子提前学。

有的家长亲自教孩子，也有的在网上买课，还有的送娃去补课班学。目标只有一个，都是为了让孩子开学之后，不被甩太远。

家长这么做，想提前让孩子学习，等开学之后也能轻松。看看别人都在学，自己家的孩子不学，就容易输在起跑线上。当所有的孩子一起往前奔跑的时候，结果就变成了，谁也不敢先停下来。

02 抢跑的孩子咋样了

我表姐家儿子小采，开学上四年级。暑假表姐给孩子报了数学班，提前把四年级上册的内容，整个学了一遍，光练习册就刷了两本。开学头两周，小采非常得意地说：“老师讲的我都会！”

结果数学月考，孩子只考了个中等的成绩。表姐有些吃惊，你不是说都会了吗，怎么才考这点分？翻了小采的卷子，表姐发现错的题全是“换了个条件”的变式题。

原来孩子暑假只记住了套路，没弄明白为什么。更要命的是，他觉得自己都会了，上课也不认真听，老师在讲台上讲解题方法，他在下面玩橡皮。

考试的时候审题不仔细，步骤也记混了，这个成绩，就栽在了“我学过”三个字上。

你看，提前学习的孩子，就是被这种熟悉感给骗了。之前见过这道题，就以为自己什么都懂了。

等到题目换了一个说法，他记住的那个步骤根本就用不上了，漏洞也就出来了。孩子说我学过，只能证明他见过答案，不代表他真的理解了，更不表示，他灵活运用了。

03 谁也不敢先停

有这样一个说法，电影院刚开始有人站起来，是因为想看得更清楚。前面的人站起来了，后面的人也只能跟着站起来。最后全场都站着，视野没变好，所有人还都很累。这个效应被称为——剧场效应。

当下的教育也是这样的情况，家长明明知道提前补课不一定管用，但是又不敢赌。因为别人都在提前学，自己家的孩子也得学。如果不学，就会被甩出很远，大家都是这样的想法。

家长也是没有办法，考试，分班，孩子们之间的比较都摆在那里呢，只有提前学习，还能占点优势，停下来怕耽误孩子。谁都想轻松一点，但是这个局面不容松懈。

04 最怕的是“人人都会”

如果说40个孩子当中，只有10个孩子提前学习了，老师可以从零讲起。但学过的孩子占了30个，按正常的进度来讲课，就显得很拖沓。为了维持正常的课堂学习，老师只能压缩基础，加快讲课的速度，没有提前学的孩子，就像迟到了一样，根本听不懂了。

这些年，教育部门反复强调“零起点教学”，也专门治理过校外机构的“超前教学”。这些规定只能管控学校和教育机构，根本管不着提前预习。

有的家庭，能给孩子一对一地进行补课，也有时间全程陪着。有的家庭，只能指望学校，期待着孩子能够在课堂上好好听课学习。

但如果大多数学生都提前学习了，本该由学校提供的基础学习机会，就变成了家庭实力的延长线。提前学习从“加分项”变成“入场券”的那一刻，课堂的起点就被无形中抬高了。

05 班主任的“起跑线”试验

孔子的《论语·雍也》说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

学生们抢跑抢来的是“知”，课堂真正该给的，是“好”和“乐”。这两样东西，其实没法靠预习提前拿到。

朋友在小学当班主任，教的是三年级。开学第一节课，她让学生写张纸条：这学期你最想弄明白的一个问题。

面对收上来一堆纸条，她哭笑不得。孩子们多数写着“我全会了”“不用听了”“老师快点讲”。只有一张写着“老师，除法竖式我暑假没学，您能讲慢一点吗？”

后来朋友做了个试验，把学过和没学过的孩子分成两组，学过的轮流当“小老师”上台讲，没学过的负责提问。

一个学期下来，两组考得都不错，讲的学生为了讲明白，把思路重新捋了一遍；没学过的孩子，不再觉得自己“落后”，反而敢开口了。如果所有的老师，都能做到这样就好了。

枕边育儿寄语：

卢梭在《爱弥儿》里写过一句话：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。”假期孩子们都被送去了补习班，有家长说“还不如不放假呢”。这句话听着很无奈。学校也要想想，怎么让没有提前学习的孩子，在课堂都有地方安放。你家的孩子“抢跑”了吗？