天津
昨天，我无意中在视频号看到上海交通大学医学院、一位教授上课时录的视频的切片。
我好羡慕这个孩子，在课前的最后一分钟到教室，还可以坐第一排！
我一听，觉得不去上课的孩子有损失啊，就忍不住留言：
虽然即使不去上课，或者有事去不了教室，但是上海交大有 canvas 系统，学生可以看直播或者录播，也是很方便，但作为长期的上课学习方式肯定不行。
课堂上的讨论、同学之间的碰撞、老师随口补充的经验，是视频给不了的。
评论区八卦的很欢乐
蔡老师温柔的声音、对学生的体谅吸引了我，我忍不住去看评论区，大致有以下几种态度。
第一种：觉得老师开明
——越是知名的高校越“宽松 ” ：宽松的管理 ( 不把大学生当中学生管束 ) 、宽松的氛围 ( 把精力大多放到学术探讨上，而非课堂纪律 ) 、宽松的教学 ( 允许个性学生发挥自身优势，也不把没有学术含金量的指标来作为教师的 KPI) 。优秀之所以成为优秀，定有魄力和胆识去承载。
——我觉得蔡老师做法很开明。有人不爱学这门课，不想去教室上课，又何必强求呢？强扭的瓜不甜，学习也一样。学习靠的是自觉和兴趣，强迫学习走不长远的。
第二种：担心学生不到教室的后果
——老师想通没用，校方不允许呀，教室里有监 控，领导不仅要查到课率还要查抬头率和前排率，凭这些给你教学质量打分。
——虽然不能强求，但需要点名的，缺课的报辅导员和院办，防止学生出事或犯错。
第三种：希望学生到教室上课
—— 多么难得的机会啊。同学们，这是多少人梦寐以求的地方，你们在浪费自己的大好青春。蔡老师特别喜欢学生把她问倒，特别希望自己的学生能出类拔萃。
—— 去课堂上课是和老师有深度交流。不仅是一次对话，更是对话背后思维方式和思想体系的传递，否则看录播课就行了。
第四种：质疑“课堂有什么用”
——现在大学生获取知识的渠道很多，他们甚至可以从网上直接学习哈佛、麻省、斯坦福等世界顶级高校名教授的课程。
——您认为知识渠道多元化当然是对的，但获取知识的过程还是有差别的，即便是哈牛剑的顶级教授，你也只是在场外、屏前，机器媒介面前，是无法和 “在场化”“具身化” 的领受和聆听，完全不一样。去课堂，去 face to face ，主动与互动，在场与朝向……“不在，不如不祭”。
—— 你可能对大学不太了解，你真的以为大学课堂是师生面对面交流，有但太少了，基本上是教师PPT一页页过，与看录播没啥区别。
第五种：认可看录播
——录播还能倍速、回看，省下通勤时间干别的事。蔡老师很坦诚，不拿点名和平时分卡人。
——说实话，我理解这种想法，大学不是高中，孩子有权利安排自己的时间。
评论区有人建议：不去教室上课的，平时分记 0。 有点狠啊！
我觉得，大学四年，不只是拿学分、过考试，也是学怎么和人打交道。
教室里有同学，有老师，有眼神，有讨论，有下课一起走的那几步路。这些东西，录播给不了，寝室也给不了。
作为家长，我还是希望孩子能多去教室。哪怕这节课讲的内容网上都有， 但那间教室里的人，是网上没有的。
“最不喜欢强求别人”——不强求，是老师给予学生的尊重。
所以，我明白了，这不是老师的无奈，是AI时代变化太快，以后学校上课的形式肯定会变。
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