西班牙大学课堂快成摆设，学生只为拿文凭逃课成风，老师有心无力

42%的大学生逃课：“我们去学校的日子连一半都不到，老师也不上心”。周二中午12时，首都最具代表性的大学区里，许多学生正享受着啤酒的轻松时光。艾琳和娜塔莉娅是马德里康普顿斯大学金融学专业的二年级学生。此刻，她们本该在课堂上，然而却在露天座位上闲坐。

“今天有点事情耽搁了。”她们最初这样解释。随着聊天深入，两人坦承：“我们去学校的日子连一半都不到。”根据巴塞罗那自治大学的研究，她们属于42%有逃课行为的学生群体。

这种现象在西班牙各地的大学校园频繁出现。因此，巴塞罗那自治大学开始研究，尽管注册人数每年增加，大学校园为何在实体上愈发空荡。娜塔莉娅表示：“学校提供的讲义足以让我们通过考试。尽管有些课程有趣，但大多数都很单调，老师也不上心。”

这一代学生或许不严格遵守课表，但他们的坦率却十分显著。摄影记者建议为她们拍侧面或背影照，以免被认出，但两人毫不在意。艾琳·西蒙说：“不，不，我们没什么可隐瞒的。你可以拍正脸。如果你愿意，我还可以告诉你我的姓。”

数据显示，年轻学生的期望与实际行为之间存在明显差距。教师估计，学生平均出勤率为60.7%。其中，16.7%的教师认为情况“严峻”，有些课堂缺席率超过60%。另一方面，53.9%的注册学生声称通常会参加80%以上的课程；23%承认出勤率低于60%；40%表示在学年中曾完全放弃某一门课程的线下学习。“过去上大学的人较少，学生经过更多筛选。因此，平均而言，学生的兴趣和知识水平都下降了。”

过去，学生不进教室的现象一直存在，但如今逃课是否愈发普遍？由于缺乏持续的官方记录，很难衡量这一问题的历史变化。教师们的感受却很明确。社会学家、储蓄银行基金会研究员罗德里格斯曾在马德里康普顿斯大学政治学与社会学学院担任30年兼职教授。他表示：“这30年来，逃课现象一直在增加。至少在我的课堂上，这种趋势愈发明显。”

谈及学生逐渐疏远课堂的原因，罗德里格斯指出，高等教育的普及和大学规模的扩张产生了影响。随着注册人数的增加，学生整体素质趋于平庸。他指出：“过去上大学的人较少，学生群体经过更多筛选，自我筛选也更严格。因此，学生平均的学习兴趣、职业志向，甚至入学时的知识水平，都有所下降。”

讲义不再稀缺。过去，学生必须到教室获取讲义、准备考试，因此线下出勤不可或缺。如今，大学数字平台改变了学生对出勤的成本与收益的判断。伊格纳西奥·卡夫雷拉与几名仍在读工程专业的朋友交谈时说：“我读完工程学位，几乎没怎么去上课，只去参加考试。”

卡夫雷拉几乎不去上课，却顺利取得了软件工程学位；他的朋友们稍微勤奋一些，但去教室的次数也不多。这种现实与巴塞罗那自治大学研究中大学管理者的担忧形成对比。在与学院院长办公室及教学中心管理人员的焦点小组访谈中，参与者提到，当课程的基础材料已可在网上获得时，教室便逐渐空置。

一名参与研究的高校管理人员说：“当学生告诉你，他们不来是因为已经有讲义和试题时，我们感到担忧。这说明我们没有做好。”另一所学院的管理者则总结道：“课堂不能只是提供信息，因为学生到处都能获得信息。人们把信息和知识混为一谈。学生想要的是判断力。如果课堂上只是讲信息，他们就不感兴趣，也不会来。”

目前仍然有效的，是对出勤的约束，例如强制出勤，或将出勤情况计入成绩。记者在蒙克洛亚地区遇到的唯一每天都去上课的学生，是5名就读于拉萨尔高等教育中心幼儿教育专业二年级的女生。该中心隶属于马德里自治大学。其中一人说：“学校要求我们签到，没别的选择。”这5名幼儿教育专业二年级学生承认，自己到校上课是因为学校要求签到。

他说：“当时传递的信息是：你不必来上课，我们在线上提供内容，你也不必认真听课。”这种临时组织的远程教学，加上普遍放宽评分标准，进一步强化了这种趋势：“所有人都通过了考试，传递出的信息非常明确：什么都行。”

学生在那一时期形成的非正式认知，对此后的学习习惯留下了持久影响。罗德里格斯分析说：“上不上课、参不参与课堂，归根结底都不太重要，因为无论你是否远程学习，大致都能通过考试，也能多少学到一些东西。”他表示，由此，学生逐渐习惯在家跟进课程。事实上，远程大学自那以后一直在增长。

教师的消耗与人工智能推动的自主学习。逃课最终会影响教师的工作，也影响学生赋予学位的价值。巴塞罗那自治大学的报告指出，“逃课会消耗教师的精力，并打击其积极性”。同时，单一考试评价制度在许多情况下也间接鼓励学生远离课堂，因为它使通过课程与持续出勤脱钩。此外，缺课并不会带来实际的学业代价。一所参与巴塞罗那自治大学研究的学院管理人员警告说：“出勤率很低，但挂科率并不高。最终，学位的声誉会受到损害。”