北京
我是一名刚入职的科学课教师，新学期的第一堂课就是六年级的科学课，我既欣喜又忐忑。预备铃响起，我早早来到教室做好授课准备，可眼前的一幕，让我骤然紧张起来：学生们还沉浸在开学重逢的兴奋里，完全没有进入上课状态。不少学生没有拿出课本，还有人说笑打闹。我心里有些生气，但更多的是不安——我不知道该怎样“镇场”，于是，我站在讲台上静静地看着他们，眼睛慢慢扫过每一名学生的脸。
就在这时，我注意到了他——一个瘦瘦小小的男孩。一开始他也在跟着大家闹，可当我们四目相对的那一刻，我很清楚地感觉到他整个人突然打了个激灵，马上就不出声了，转过身来坐得笔直。我朝他轻轻点头，这份认可，他接收到了。
在他们停止喧闹之前，我的目光一直都没有停。视线从教室前面慢慢移到后面，把学生们的千姿百态都看在了眼里：有的低头转笔，有的左顾右盼……但每次眼神落到他身上时，他都坐得端正，眼睛也跟着我的目光移动，好像在说：老师您看，我一直都好好坐着。我也不断给予他回应——每回对视，都轻轻点头表示认可。
上课铃响了，吵闹还没有停，大多数人还是没有进入状态，而他却依然直直地坐着。那一刻，我冲他比了一个大拇指。就是这一个小小的动作，像一颗石子投进了水面。全班学生先是一愣，然后顺着我的视线看过去。很快，教室里就安静了下来。那种安静，不是被吼出来的，而是被“看见”唤醒的。
随后，我当着全班的面，很认真地表扬了他：“刚刚打预备铃的时候，很多同学都在说话打闹，只有这位同学，从始至终坐得笔直。”那一刻，我看到他的神色变了，不是得意，而是一种“原来老师全看见了”的惊喜与郑重。那节课他听得更专心，回答问题也更积极。
接下来的课上，这种无声的交流我用得越来越多。碰到走神儿或者小声说话的学生，我不批评也不反复强调纪律，只是停下来和他进行深度的目光交流。过不了一会儿，他自己就觉得不对了，赶快调整自己的状态，而他们一点一滴的进步又会被我“夸大其词”地去表扬。就这样，被我“看见”的学生，整节课状态都特别好，每次回答问题也特别勤快。
我原本以为，第一堂课的转变只是偶然。直到第二天再走进这间教室，我才发现，这堂课的纪律好了很多。第一堂课，我数次停下维持秩序；而这堂课，仅在实验结束、学生情绪高涨时需简单提醒一下。更让我惊喜的是学生的学习状态：第一堂课他们略显懒散被动，这堂课他们眼里有光，在主动跟课堂节奏。
我想，这大概就是“榜样”的力量，也是“被看见”的力量。一次不经意的对视、一次轻轻的点头、一个竖起的大拇指，都能成为最好的课堂语言，这其实都是在告诉学生们：你的每一点努力，都会被看见。
（作者系海南省海口市琼山第四小学科学教师）
《中国教育报》2026年09月27日 第03版
作者：黄展鹤
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