校长杯，如何让足球从少数学生的特长变成多数孩子的日常

校园足球发展多年，“少数人上场，多数人围观”仍是不少中小学难以绕开的现实困境。竞技成绩与全员普及如何平衡，是摆在学校体育面前一道现实考题。9月22日，宁夏路第二小学“校长杯”足球赛上，失利落泪又立志再战的少年，与零基础勇敢上场的普通学生交织成真实的校园图景。历经七八年的赛事深耕，这所学校并未将校园足球简单等同于锦标争夺，而是以联赛为抓手，串联课堂教学、社团训练与校队梯队建设。“校长杯”意义何在？卢华丽校长告诉记者：“它真正要回答的问题很朴素：一所普通小学，如何让足球从少数学生的特长，变成多数孩子的日常。”

绿茵场向每一个孩子敞开

在很多校园足球活动中，成绩、奖杯是绕不开的关键词，但宁夏路二小对于“校长杯”的定位，把“普及”摆在第一位。“我们办校长杯，初衷不是竞技选拔。校队承担的是拔尖培养的任务，校长杯面向全体学生，核心就是足球进校园，做运动普及，让大部分孩子了解足球、参与进来，培养运动兴趣。”负责学校体育工作的田主任说。

“这项校内足球赛事迄今已有七八年历史，每学期都会举办，覆盖不同年级，把各类校园足球活动贯穿整个学年。”田主任回忆，赛事创办初期，不少班级连完整参赛队伍都很难组建，愿意踢球的学生寥寥无几。经过多年坚持，如今发生明显改变。“现在不管孩子水平高低，都愿意到场上试一试，学生整体足球水平比往年有明显长进，孩子体质也得到提升，家长的参与感也越来越强。”田主任说。

为了打破“只有踢球好的孩子才能上场”的惯性，学校在赛制设计上专门做出调整。体育教师高老师介绍：“我们专门设置多节比赛场次，第一节安排男生参赛，专门留出场次全部安排女生上场，就是为了让女孩子多接触足球。很多女生原本对足球没有兴趣，通过校长杯的比赛机会，才有机会踏上球场。”只要班级组建队伍，无论孩子踢球水平好坏，都可以报名参赛，不会因为技术差就剥夺上场机会。

普及并不代表完全放弃竞技成绩。田主任告诉记者，学校校队在区长杯、市长杯当中都拿到过不错的成绩。“去年区长杯决赛的时候天气已经很冷，接近下雪，孩子们拼到最后夺冠，一个个热泪盈眶，团队赛事带给孩子的成长是非常珍贵的。”但在学校看来，这些竞技成绩只是普及带来的附加成果，绝非办赛的最终追求。何瑾言输球落泪又立志再战的瞬间，正是学校想要看到的体育育人价值。

课堂-社团-校队织就足球普及网

只依靠一场校园联赛，无法真正实现足球普惠。田主任告诉记者：“‘校长杯’只是展示的窗口，真正让普通孩子能踢球、敢踢球，依靠的是体育课、足球社团、校队梯队相互衔接的整套培养体系。”

“想要做到不让足球成为少数人的游戏，首先体育课就要把足球基础内容放进去。”高老师说，日常体育课上，体育老师会面向全体学生教授脚内侧传接球等足球基础动作，不设置选拔门槛，所有在校学生都可以接触足球基础知识，解决“普通孩子接触不到足球”的起点问题。

课堂完成基础普及，足球社团承接中间群体。“很多孩子有兴趣，但能力达不到校队标准，这部分孩子，就可以报名参加足球社团。”高老师说，社团由外聘专业教练带队，面向全体自主报名的学生，不以高强度比赛为目标，主要用来满足普通孩子课后踢球锻炼的需求。

而校队，面向有运动天赋，愿意投入更多时间训练的孩子。“我们从一年级下学期就开始开展观察选拔，由体育老师和合作教练在体育课上观察学生。”田主任介绍，校队选拔不唯天赋论，兴趣优先，只要孩子感兴趣，都可以参与校队选拔赛。

“一二年级孩子年纪小，训练强度不能太大，一周安排两到三次训练，等到三年级要参加区长杯这类赛事，训练会增加到一周四到五次，每天放学四点半到六点开展专业训练，周末还会组织友谊赛。”高老师补充道。

何瑾言的经历正是这套体系的缩影。何瑾言的家长向记者介绍，孩子一年级入校参加校队选拔，一开始并不是发自内心热爱足球，训练强度很大，常常跑完步就疲惫不堪，为此放弃了街舞兴趣班，坚持每周三次在校训练，在日复一日的奔跑对抗中慢慢爱上足球。

在这套分层体系下，学生有了多元选择，普通学生完成体育课足球学习即可，爱好者可以加入社团持续体验，有潜力的孩子进入校队深耕。同时，学校打通足球人才升学输送通道，近几年每年都有不少学生通过足球特长顺利升学。

普惠之后，校园足球还有三道坎

尽管已经搭建起相对完整的校园足球模式，校园足球普惠依旧存在不少现实困境，这也是很多小学推进全员足球时共同遇到的难题。

记者在赛场上看到，有的班级热爱足球的孩子多，替补人员储备充足，比赛轮换游刃有余，有的班级踢球孩子少，就会出现替补匮乏，场上队员体力跟不上对手的情况。本次校长杯赛事，何瑾言所在班级就遇到了替补队员不足，队员体能难以持续支撑比赛的现实问题。

田主任表示，师资、场地资源有限也是客观存在的压力。一方面要保障全体学生体育课、社团课的足球体验，另一方面要满足校队梯队高强度的训练需求，两者之间，学校需要不断做平衡。除此之外，家长群体的认知也存在分化，部分家长认可足球运动对意志品格的锻炼价值，愿意支持孩子课后训练，也有不少家长担心足球训练占用文化课学习时间，对长时间课后训练抱有顾虑。

谈及未来学校校园足球的提升方向，高老师说：“下一步，我们想把班级联赛做得更全面、更正式。不光要照顾到会踢球的孩子，更要把那些原本不会踢、不爱踢足球的孩子调动起来，尽可能调动更多孩子的参与兴趣。”田主任补充：“校长杯的核心意义，就是给每一个孩子站上赛场的机会，让他们在踢球当中学会协作，学会接受输赢，完成品格的成长。”