安徽
近日，小凡星歙县中心、徽州中心携手当地普通幼儿园，开展普特融合社交小组课联合教研活动。
特教康复教师与幼儿园一线教师共同观摩示范课，围绕特需儿童集体适应、同伴交往、课堂常规建立等核心问题展开深度研讨，探索特教康复与幼儿园教学双向适配的实操路径。
此次活动是小凡星推动融合教育走进校园、助力特需儿童入园适应的又一次专业实践。
01
立足真实需求，把入园适应做在前面
作为专注特需儿童康复与融合教育的品牌，小凡星始终将“帮助孩子走进学校、适应学校”作为重要目标。
调研显示，许多特需儿童进入普通幼儿园后，常面临安坐困难、轮流等待弱、社交互动少、集体规则意识不足等现实挑战。如果康复训练与幼儿园教育相互割裂，孩子往往难以将机构中学到的能力迁移到校园生活中。
基于这一需求，小凡星歙县中心、徽州中心主动走进普通幼儿园，把康复目标与幼儿园一日生活能力对接，让特需儿童在真实、自然的集体情境中练习社交与常规，为入园适应搭建桥梁。
02
模拟小型集体，让融合真实发生
本次教研的授课对象为5—7岁正在园融合的特需儿童。课前，教师从普通班级中邀请一两名能力较强、富有爱心的“天使宝宝”加入课堂，丰富课堂氛围，带动特需孩子融入集体。
课程对标幼儿园一日生活必备能力，确立轮流等待、主动打招呼、安坐、分享、提要求、排队六大核心教学目标，把集体课堂、户外游戏、区域活动的能力要求融入各个环节。
课堂上，教师充分调动“天使宝宝”的积极性，让他们热心带动特需孩子加入游戏，帮助特需孩子学会轮流等待、社交互动、排队和完成任务。“天使宝宝”的加入，让集体课真正体现出融合的意义。
「整节课流程」
完整闭环
以打招呼开启课堂仪式感，播放主题故事创设情境，通过“赶小鸭”等动态游戏练习轮流、排队与同伴协作，开展手工创作练习分享表达，最后收纳整理完成课堂常规训练。课堂节奏流畅，教师亲和力强，将社交能力训练藏于趣味活动之中。
03
双向评课研讨，推动能力泛化迁移
示范课结束后，双方开展集体评课研讨。特教教师与幼教教师结合课堂教学记录与评析表，从课堂亮点、现存不足、优化方向三个维度展开双向交流。
大家充分肯定本节课优势：课堂流程完整连贯；老师能够及时给予提示辅助与正向鼓励；孩子在轮流、等待、问好、安坐、排队等项目达成率较高；环节设计贴合幼儿年龄特点，兼顾社交练习与肢体律动，尊重儿童个体发展节奏。
同时，双方共同梳理课堂待优化要点：优化教具与多媒体媒介，使用一体机、实物图片替代手机播放视频；调整小组座位布局，更好促进同伴互助互动；丰富强化激励形式，增加贴纸、实物奖励；在分享环节增加孩子独立表达机会，锻炼当众展示与社交应答。
针对特需幼儿进入普通园后集体跟随弱、不会轮流等待、同伴互动少、安坐维持难等共性问题，双方分享经验对策。小凡星康复老师讲解结构化提示、分层辅助、行为正向支持的实操方法；幼儿园教师分享普班集体环境下对特需孩子的接纳与支持策略，并探讨康复机构训练如何有效向幼儿园、家庭进行泛化迁移。
结语：
探讨过程充分体现了小凡星在特教康复领域的专业积累，也展现了普特双向赋能、协同育人的融合生态。要知道，康复机构与幼儿园教育从来就不是割裂的，要做到目标互通、方法互鉴。
未来，小凡星全国各中心将持续联动普通幼儿园，常态化开展普特联合教研，沉淀可落地的融合教学策略，帮助更多特需儿童做好入园衔接，从容适应幼儿园集体生活。
小凡星将继续以专业为根基、以融合为导向，为特需儿童及家庭提供更专业、更有温度的支持服务，让融合真正走进校园，让每一个孩子都能在集体生活中被看见、被支持、被接纳。
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