牛津赛场样机故障 初中生临危不乱拿大奖

　　在牛津大学国际人工智能比赛现场，于水元(右）向评委展示无人机样机。

　　于水元分享自己的科创成长故事。

　　牛津全球总决赛答辩现场，聚光灯打在舞台中央，台下坐满国际评委。就在样机演示的关键环节，于水元团队自主研发的鸟巢巡检无人机突发故障，无法开机运行。实物演示宣告落空，全场目光瞬间聚焦到这位深圳初中生身上。

　　面对突发状况，来自深圳市桃源居中澳实验学校国高预科8A班的于水元没有慌乱。他坦然向评委说明故障，不靠设备演示，仅凭图纸、数据与技术逻辑，完整讲透整套AI视觉巡检无人机的设计原理。凭借扎实的项目积累和临场应变，团队最终拿下国际人工智能青少年科技创新大赛全球一等奖、优秀演讲奖。光环背后，是一名普通初中生从兴趣出发，直面失败、平衡学业与科创、学习团队协作的真实成长故事。

　　电塔上鸟巢极易引发短路 引发少年思考

　　很多孩子对无人机、人工智能的热爱，停留在把玩设备、观看网络教程。于水元的科创，从试水后很快逐步瞄准真实社会问题。

　　受深圳无人机产业氛围熏陶，于水元早早对智能飞行器产生浓厚兴趣。一次偶然看到新闻：高压输电铁塔上鸟类筑巢，极易引发电网短路跳闸；而人工登高巡检，工作人员时刻面临触电、高空坠落的致命风险。“科技服务于人民”这句话点醒了他，一个想法就此诞生：能不能造出一台无人机，替代人类完成这项高危巡检工作？

　　鸟巢巡检AI视觉无人机项目就此启动。项目横跨机械硬件、3D打印建模、嵌入式开发、飞控调试、端侧AI图像识别多个领域，仅凭个人很难完成全部攻关。作为团队核心，于水元主要承担系统整合、AI视觉识别、数据集训练工作。他坚持一条原则：即便不精通某一个细分模块，也必须吃透底层原理。“如果看不懂队友负责的技术，一旦设备联调出故障，连问题出在哪都找不到。”遇到陌生知识，他习惯追本溯源，向指导老师追问原理，弄懂“为什么会这样”，再动手实操验证，拒绝浅尝辄止。

　　科创路上失败是常态。团队打磨的第三版样机，组装完成后满怀期待试飞，整机却完全飞不起来。反复排查才找到症结：机身材料过重，电机推重比达不到飞行要求。巨大的挫败感扑面而来，但团队没有内耗，而是一起回溯故障根源，重新计算动力配比，更换轻量化零部件。在于水元看来，一次失败不等于全盘否定，团队的试错压力可以共同分担；即便是独自探索，失败也只是通往成功的必经阶段。历经无数次炸机、参数整定、代码迭代，巡检无人机才逐步成型。

　　投入大量时间做科创 会不会耽误初中课业？

　　不少人会有疑问：投入大量时间做科创，会不会耽误初中课业？在于水元的经历里，课本知识恰恰是科创的根基，科创实践反过来又让书本知识“活”了起来。

　　“数学和物理，是工程实践的底座。”他说，无人机控制升降、移动的位移计算离不开数学；初二物理课本学到的参照物概念，直接应用在无人机视觉定位系统上。机载摄像头捕捉地面参照物，实时判断自身位移漂移，完成飞行姿态修正，抽象的课堂理论，在动手实践中得到具象理解。

　　时间管理上，他摸索出适合中学生的节奏：在校期间，利用碎片化时间做小部件、简易模型测试；大型攻坚项目放在寒暑假，优先完成学校课业任务，再集中精力研发，实现学业与科创互不冲突。

　　复杂的工程项目，更考验团队的相处智慧。四人团队合作中也曾爆发矛盾：两名队员分别制作的3D打印外框与主板固定件，因为测量基准出错，零件无法装配，双方一度争执。于水元劝诫同伴：“我们的目标是做出完整能用的产品，不是做出零散零件证明谁是对的。”大家放下对错之争，重新测绘修正数据，顺利解决装配难题。

　　在他眼中，科创团队最珍贵的品质是信任与耐心。只有彼此坦诚共享真实数据，不猜忌、不推诿，一群少年才能把分散的想法，凝聚成一套完整的作品。

　　建议学子们从小创意起步 遇到困惑主动请教老师

　　一路走来，于水元的收获写满竞赛榜单：新加坡亚太人工智能青少年科技创新大赛金奖、全国青少年劳动技能与智能设计大赛省赛一等奖、国赛铜奖，再到牛津全球赛场载誉而归。但他清醒看待各类奖项，比赛获奖只是科创路上的阶段性反馈，是对自己付出的一份肯定，而非最终终点。

　　他表示，这份成果，同样离不开深圳市桃源居中澳实验学校开放包容的科创育人平台，学校的课程资源、指导老师的陪伴引导。

　　对于对科创感兴趣、但基础薄弱的同龄人，于水元给出很实在的建议：不要一开始就盲目挑战庞大复杂的工程，很容易被挫败感打击信心。可以从简单的小部件、小创意起步，遇到困惑主动请教老师，带着兴趣一点点摸索打磨。

　　鸟巢巡检无人机，仅仅是于水元科创探索的起点。恶劣环境下AI模型稳定性、人机协同决策机制，还有不少现实难题等待他继续钻研。这名初中生正秉持求真务实的工匠精神，继续立足真实社会痛点，在科技创新的道路上踏实向前。

　　采写：南都记者 谢粤蕾

　　摄影：南都记者 霍健斌