香港德望学校“禁粤语”风波：学校该怎样对待地方语言？

最近，香港传统名校德望学校因为一份中六毕业告别影片的制作指引，引发了一场关于粤语的争议。

▲德望学校

网上流传的文件要求，毕业影片中的对白、旁白和对话，只能使用英语或者普通话，并特别写了一句：

“Cantonese is STRICTLY FORBIDDEN。”

也就是：严禁使用粤语。

有关指引甚至写明，如果音轨中出现粤语，相关班级需要将有关内容静音，并重新制作音效。

▲网上流传的该校应届毕业典礼告别影片的制作指引

事件曝光后，德望学校校长向师生及家长发信，强调学校并没有禁止粤语，表示流出的文件属于未经妥善审核和修订的简报草稿，其中使用了“不恰当的用语”，并不代表学校政策和实际安排。香港教育局随后亦表示，已经联系学校了解情况，并促请校方检视有关活动安排。

既然校方已经作出澄清，这件事当然不宜简单理解成“德望学校全面禁止粤语”。

一句“Cantonese is STRICYLY FORBIDDEN”，为什么仍然会引起这么大的反应？

▲德望学校开学典礼（图源学校官网）

原因并不难理解。

毕业影片既不是英语考试，也不是普通话比赛，而是学生回顾校园生活、向老师和同学告别的纪念作品。对于大部分香港学生来说，粤语本来就是他们平日与同学、老师、家人最自然的交流语言。

到了这样的场合，粤语如果反而成为一种需要特别禁止的语言，自然会让人产生疑问：学校究竟应该怎样处理教学语言、共同语言和学生日常使用的地方语言？

这件新闻传到广州，不少本地读者对这样的争议其实并不陌生。

因为过去十几年，广州一些学校在推广普通话的过程中，也曾经出现过类似情况，我们过去也多次关注这些案例。

2018年，广州荔湾区一所小学曾经向家长发送通知，要求全体师生进入校园后都说普通话，无论课上还是课下，都不能说地方语言。事件引发争议后，荔湾区教育部门责令学校整改，并明确表示“推普不废粤”，任何人都有使用地方语言沟通的权利。

▲荔湾区政府针对该小学通知的回应

2022年，白云区一所幼儿园在“推普周”微信公众号宣传中出现“说普通话，做中国人”等表述，引起部分家长不满，并被投诉到有关部门，后来学校被要求整改。

2023年，荔湾区另一所幼儿园在“推普周”宣传中又提出，如果孩子“出现不正确的发音、存在方言、土语”，老师应该及时纠正；孩子与老师、同学乃至父母交流时都应该使用普通话，家长陪孩子讲绘本故事时，也“不要忘记用普通话”。

▲该幼儿园的宣传推文

这些事情真正引发争议的地方，并不是学校应不应该推广普通话。

在中国这样一个人口众多、地域辽阔、各地方言差异明显的国家，推广国家通用语言文字有非常现实的必要。

一个广州孩子能够流利使用普通话，可以更方便地与全国各地的人沟通，将来到其他城市读书、工作，也不会受到语言障碍限制。

真正值得讨论的是：在推广普通话的同时，学校应该给地方语言留下多大的使用空间？

至少从现有的政策法规来看，推广普通话和保护地方语言文化，本来就不是非此即彼的关系。

▲《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》

2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，在提出“大力推广和规范使用国家通用语言文字”的同时，紧接着明确提出“保护传承方言文化”。

现行《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定，学校及其他教育机构以国家通用语言文字为“基本的教育教学用语用字”，同时也规定在教学、研究等确有需要的情况下可以使用方言。

广州自己的地方性法规写得更加具体。

▲广州人大立法微信公众号推送截图

《广州市幼儿园条例》第二十八条明确规定，幼儿园应当“开展优秀传统文化教育和粤语等地方文化教育”。广州市教育局在有关条例的解读中，也明确提出将“粤语等地方文化融入教育活动中”。

今年的《广州市政府工作报告》甚至直接提出，要“传承发展粤剧粤曲等文化精粹，守护好粤语这一广府文化的活态载体”。这句话由广州市市长孙志洋在今年1月19日作政府工作报告时提出。

“守护好粤语这一广府文化的活态载体”，其实已经把粤语在广州文化中的位置说得相当清楚。

也就是说，推广国家通用语言文字与保护、传承粤语，并不存在政策上的天然冲突。

现实中的广州和佛山，也有不少学校采取了另一种做法。

例如现任清水濠小学校长叶丽诗，在担任大南路小学校长期间，曾参与编写《广府童谣氹氹转》，学校也长期开展与本土语言文化有关的活动。多年来，她在学生上学、放学的时候，还会在校门口用粤语跟孩子们打招呼和道别。

佛山南海罗村中心小学也开展粤语文化教育，校长平时甚至亲自录制粤语课程，让学生认识和学习日常粤语。

值得留意的是，一些支持学生保留粤语能力、开展本土文化教育的校长，本身并不是广州本地人，母语甚至也不是粤语。

因此，把校园里的粤语问题简单理解成本地人与外地人的矛盾，并不符合实际情况。

真正的区别，可能还是教育工作者怎样理解“语言能力”。

一种思路比较强调统一、规范的校园语言环境，希望学生在学校获得更多使用普通话的机会。这种考虑当然有现实基础。

但另一种思路认为，学生学好普通话，并不需要以减少另一种语言能力作为代价。

一个广州孩子会普通话，是一种能力；会英语，是另一种能力；能够用流利的粤语和父母、祖辈交流，同样是一种能力。

这几种能力完全可以同时存在。

学校当然可以根据不同的教学场景提出语言要求。

▲广州华景小学

普通话课程使用普通话，英语课堂使用英语，正式教学按照国家规定使用规范的教学语言，这些都没有什么争议。

但课间聊天、校园活动、本土文化课程，乃至像香港德望学校这次引发争议的毕业影片，是不是也有必要规定学生只能使用某一种语言，就是另外一个问题。

特别是对于幼儿和小学生来说，家庭语言和学校语言也没有必要被理解成互相排斥。

一个广州孩子在课堂上跟老师讲普通话，回家跟爷爷奶奶讲粤语；在学校学习规范书面语，同时又听得懂粤语童谣、粤剧和俗语，并不是什么“语言混乱”，反而意味着他能够根据不同环境切换不同语言。

更值得注意的，是一些“推普”宣传有时会无意中把语言选择变成价值判断。

例如把“方言、土语”和“不正确的发音”放在一起；或者把讲普通话直接与“文明”“做中国人”等表述联系起来。

这样的宣传方式，很容易让孩子产生一种错误印象：普通话代表正确、规范和文明，而父母、祖辈日常使用的地方语言，则是不够规范、甚至应该改掉的东西。

这显然不是推广普通话所必须付出的代价。

地方语言的传承，也从来不能只依靠一年举行几次传统文化活动。语言只有在人与人每天的交流里被真正使用，才是活的。

今天的广州已经是一座人口高度流动的城市，让来自不同地方的人能够通过普通话顺畅交流当然十分重要。但广州之所以仍然是广州，也离不开这里长期形成的粤语、粤剧、粤曲、童谣、俗语以及大量以粤语为载体的生活文化。

如果一方面强调岭南文化传承，教孩子认识粤剧、广府童谣和广州历史；另一方面又不希望他们在日常生活里讲粤语，两者多少会显得有些矛盾。

今年广州市政府工作报告提出的“守护好粤语”，其实提供了一个很好的理解角度。

所谓保护一种地方语言，并不是排斥普通话，更不是要求广州重新回到一个只有粤语的城市。

对于学校而言，更理想的方向，也许并不是让孩子少讲一种语言，而是帮助他们多掌握一种语言。

让孩子讲好普通话，能够与全国交流；学好英语，拥有更广阔的视野；同时仍然听得懂、会讲自己生活地方的粤语。

这些能力之间，本来就没有冲突。

▲德望学校有学生在社交平台发文质疑

香港德望学校这次风波最终如何处理，还要等待校方进一步与学生沟通。

但它至少再次提出了一个广州人也很熟悉的问题：

在一个人口流动越来越频繁的城市里，我们当然需要共同语言；与此同时，学校又应该给这个城市自己的语言和文化留下多大的空间？

推广普通话和传承粤语，本来就不应该是一道二选一的题。

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