北京
钟煜豪
最近，多所高校推进“无手机课堂”建设。具体做法是，督促学生在课前将手机统一放入教室收纳盒或收纳袋，课后取回，并对课堂违规使用手机的学生及时劝阻并做好情况记录，作为课堂表现纳入学生平时成绩。
支持者认为此举能帮助学生“收心”，减少碎片化信息干扰。特别对于自制力不强的学生来说，“课前收手机”是一种有效督促，而能够真正用手机辅助课堂学习的地方有限。
部分学院也提到，课堂是求知向学的主阵地，远离手机干扰，方能沉下心汲取知识养分。“手机入袋”后，课堂抬头率明显提高，师生互动多了起来。尤其那些课程实操性强的专业课，一旦分心就容易跟不上教学节奏。学生把手机收纳起来，能够全身心投入代码实训、设计创作，课堂教学质量得到实实在在的提升。
放下手机，是否意味着浓厚专注的课堂氛围就能回归？答案显而易见，比如手机被拿走后，学生可能只是换了一种方式放空——比如发呆、走神或做其他无关的事。
把手机收起来容易，但高校课堂的真正挑战是把学生的注意力找回来。
正如一些网友所言，“水课认真听才是浪费时间”“老师们的陈年PPT也得改改吧”……高校关注“抬头率”的初衷固然值得肯定，也应当将更多精力投向提升课程含金量，比如压减“水课”空间、更新教学内容、引入互动实践、激发教师的教学热情等。
这样才能回答好一个更根本的问题：学生为什么要认真听这门课？
堂堂爆满的课程，无暇顾及收不收学生手机。
本期编辑 陆枫
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