从深圳到林芝，一位副校长的三年援藏路

9月的广东仍然翻滚着炎炎热浪，但在海拔3000米左右的西藏林芝，空气里已经有了深秋的凉意。林芝市八一中学副校长贾向真坐在办公桌前，精心编写着新学期的数学教案。

从2023年踏上援藏支教之路开始，从教18年的贾向真在世界屋脊上翻开了她教育生涯新的一页。作为数学高级教师，广东省第十批、第十一批援藏工作队“组团式”援藏教师，她在八一中学已度过3年时光。从最初的忐忑到如今的笃定，她用3个词概括她的高原生活——“珍惜、自豪、幸福”。

贾向真与林芝市八一中学2026届九（10）班毕业班的孩子们。 受访者供图

“我想让我的教育生涯更有价值、更有厚度、更丰富。能够以援藏教师身份帮助教育均衡发展，是对我职业生涯的一种光荣。”贾向真说。

走出舒适区，在高原重新出发

从2008年毕业走上深圳市龙岗区龙城初级中学的讲台，到任职深圳市龙城高级中学（教育集团）宝龙外国语学校教学管理中心负责人，贾向真在深圳过着安稳又充实的教师生活。2023年，一个关于高原的邀约意外地出现在她面前。

贾向真回忆，当时宝龙外国语学校校长告诉她，八一中学有位援藏老师身体不适需要回深圳，并询问她是否愿意接替这位老师的工作。

她感到非常意外，但也意识到这是一次难得的机会——“我在深圳工作稳定，生活相对安逸，教学方式早已适应了深圳的教育环境。希望借此走出舒适区，到高原锻炼和沉淀自己。”贾向真说。

恰逢当时国家提倡构建优质均衡的基本公共教育服务体系，她也想把深圳成熟的教学、教研管理经验带入林芝，让当地孩子们也享受到优质教育资源。

林芝市八一中学援藏教师在散学典礼上的合影。 受访者供图

高原环境艰苦，支教责任重大，贾向真心里既有期待，也有些忐忑。

高原反应成为了贾向真面对的第一道坎。到岗第一个晚上，贾向真由于缺氧整夜未眠。此后，失眠成为她的常态，长期缺氧带来的疲劳感如影随形。白头发增多了，红细胞升高了，体检还查出了肺部小结节。

比身体反应更难克服的是对家人的思念。贾向真的父母、丈夫和2个孩子都在深圳，尽管他们都很支持她援藏，但无法常伴家人身边让她始终感到有些亏欠。

“家人的支持，是我在高原坚持下来的重要原因。”她说，一定要为八一中学留下些什么，才对得起家人和组织的信任。

支教生活本身的踏实和温暖让她安定了不少。初来乍到，八一中学给贾向真的印象是底蕴深厚、口碑良好。在她到来之前，深圳已派出“组团式”援藏团队支援当地教育，北师大、陕师大、华中师大等高校也对当地有帮扶。

得益于此，该校硬件设备完善，校风淳朴，老师们温暖包容、踏实肯干。学生来自藏族、回族、珞巴族等多个民族，他们对知识的渴望格外诚挚动人。

“开始支教后，我心里总是感到很温暖。这是一所值得用心耕耘的学校。”贾向真说。

带当地教师做教研，把深圳经验引入林芝

刚到八一中学时，贾向真负责教研和教学工作。她发现，当地的老师个人教学能力很强，但科研意识不足，教研缺乏规范化的流程和体系，全校市级课题只有1项立项。

“听别人开玩笑说，以前的教研只需要找一个茶馆。”她回忆，西藏茶馆多，老师们坐在一起喝茶聊天，教学进度可能就这么聊过去了。

为了帮助八一中学的教研工作规范化，贾向真从最基础的环节抓起，确定教研时间、主题和地点，要求科组长和备课组长提前商讨并拿出教研计划，每学期至少举办4次大型教研活动，设定明确的目标。

新方法推进过程中，她也曾遇到过阻力。老师们新的教育模式不熟悉，教材版本也有不同，在对接上存在差异和不顺畅。

她和团队的办法是先找一个学科开展试点，统一教研时间，简化流程，手把手教科组长和教师们操作，制定适合林芝学情的教案和教学形式，再逐步带动其他学科、全体老师参与。

在深圳市龙岗区教育局扶持下，她还推动该校在心理教育等领域采用线上线下相结合的方法，线上由来自深圳的教师授课，线下则由八一中学教师组织教学，让粤林两地教师真正共同参与进来，把广东的教育理念和教学方法引入本地课堂。

教学教研之外，她还用“传帮带”的方式带出一批本地教师，其中有人已经能够独当一面担任教学处主任，扛起学校教学的重任。

“为学校培养一批能留住、能担当的本地骨干教师，是我援藏最有价值的成果之一。”贾向真说。

如今，八一中学的市级课题已从1项增加到14项，2025年有5项立项，今年又新增2项，还实现了自治区级课题的突破。

5月，在由西藏自治区教育厅主办的2026年全区初中教师教学竞赛决赛中，该校获得2个一等奖，1个二等奖，1个三等奖，贾向真本人也因此被评为“优秀指导老师”。

贾向真与林芝市特殊教育学校的孩子们。 受访者供图

除了推动八一中学在教学教研、师资上取得进步，贾向真还把目光投向了教学手段升级。

她留意到，该校的智慧设备一度使用率偏低。她着手推进教学的信息化建设，建立智慧校园管理体系，统计该校设备，盘活教学资源。

在深圳龙岗区教育局的支持下，八一中学引入了智能作业系统，实现精准分层作业布置。通过和宝龙外国语学校、深圳同心实验学校等结对学校共同云端集体备课，将深圳的教学理念与林芝当地教学理念进行融合，提高当地教师的备课水平。

目前，八一中学90%以上的老师都能够使用各类信息化平台开展教育教学。

这些落在日常教学里的点滴改变，最终汇聚成了一份沉甸甸的认可。

5月，由八一中学申报的教育援藏科研成果《集群协同、内生驱动，构建“教科研矩阵”赋能本土学科建设的组团式援藏新范式》从全国推荐选送的1500余个案例中脱颖而出，获评“中国教育学会基础教育改革创新案例”。该奖项全国仅有40个学校案例入选，林芝市八一中学是西藏自治区唯一获此殊荣的单位。

一杯酥油茶坚定了她的教育初心

在八一中学，贾向真接手过3个班的数学教学。为了和孩子们走得更近、让他们感到更亲切，她每接一个新的班级，就会在一周内记住所有孩子的姓名。

在高原地区记忆力会减退，她就拿着座位表频繁走进教室，和每个学生一对一谈心交流。“我的原则是尽快掌握孩子们的性格和学习特点，对每个孩子都要多鼓励、多肯定、少批评。”贾向真说。

光在教室里了解孩子还不够，贾向真还想走进他们的家里，看看这些孩子成长的环境。

学生扎西的家庭让她印象深刻。“扎西是个矮瘦的男孩，皮肤被高原紫外线晒得格外黝黑。”贾向真回忆，他家里条件不算优渥，但老师一推开门，扎西的父母马上端出亲手打的酥油茶和晒好的牛肉干，热情招呼他们品尝。

不善言辞的他们反复叮嘱扎西要珍惜学习机会，要感恩学校和老师，希望孩子学有所成后能回到林芝做一名教师，继续帮助身边的人。

在贾向真的回忆里，扎西家那杯热腾腾的酥油茶格外美味温暖，触动的不仅有她在高原奔走后疲惫的身体，还有她教书育人的初心。“我真切地感受到藏族同胞的淳朴善良。”

离开扎西家，贾向真对同事们说，教育改变的不只是一个孩子的命运，还可能关系着一个家庭的希望，甚至影响着一个地区的发展。正因为这样，在面对每一个孩子时，都要真正用心、尽力。

这份用心，后来延伸到了更需要的孩子们身上。

林芝市福利院有13名孩子在八一中学就读。贾向真发现，这些孩子有生活老师和“爱心家庭”照顾饮食起居，但学习辅导相对薄弱，学习积极性较低。

她便和同事们利用周末时间在学校和福利院开展项目式学习，依托科普性强的视频节目及其他网络资源，把数学、语文、历史、地理等学科融合在一起，增加学习趣味性，让这些孩子们能在活动中完成书本知识的学习。

贾向真与同事们走进林芝市福利院，开展项目式学习实践活动。 受访者供图

渐渐地，孩子们的学习热情明显有所提升，性格也开朗了许多。从前躲着老师走的内向孩子，现在会主动跑到老师办公室，用真诚的眼神和话语感谢老师的鼓励和不放弃。

贾向真说：“这是我在教书过程中感受到最纯粹的瞬间，也让我感受到援藏支教最温暖、珍贵的价值。不管要克服多少艰苦，这一切都很值得。”

按照计划，贾向真的援藏任期将于2028年7月结束，她将继续在高原上坚守。

未来，她还想打造八一中学的教研品牌、发展线上教研，继续推进智慧校园精细化建设，将“传帮带”工作与项目式学习融合形成特色。

“我希望留下的不只是短期的成果，而是真正长期、可持续发展的育人力量。”贾向真说。

■开栏语

教育是国之大计，教师是立教之本。广东“新强师工程”实施5年来，广大教师启智润心、因材施教，勤学笃行、求是创新，乐教爱生、甘于奉献，在平凡的讲台上书写着不平凡的人生。在第42个教师节来临之际，广东省教育厅联合南方日报、南方+推出“铸魂强师 薪火不息”系列报道，讲述南粤优秀教师的教书育人故事，敬请垂注。

南方+记者 黄子欣

【作者】 黄子欣

广东教育头条