融思政于专业课堂 育德才兼备金融新人

（来源：廊坊日报）

转自：廊坊日报

新质生产力发展推动金融行业人才需求转型，柜面业务收缩，数据分析、产品设计、风险管控等岗位需求显著上升。用人单位在选拔金融人才时，除考察专业能力外，日益重视其价值判断与职业操守。某商业银行人力资源负责人坦言，业务技能可以在入职后培训，而诚信与责任意识难以在短期内养成。对民办高校金融类专业而言，思政素养与创新能力相互支撑、缺一不可。

依托廊坊市思想政治工作研究课题，河北东方学院经济管理学院近两年围绕课程、实践、评价、师资四个方面，探索思政育人与金融专业创新人才培养相结合的途径，并通过课堂观察记录与金融机构实地走访，修订完善培养方案，引导学生练就过硬本领、树立正确价值观。

课程改造蓄势能，专业课堂融入思政元素

专业课堂是育人主渠道。金融教研室与思政课教师结对，每学期联合开发两个教学案例，嵌入《金融学》《证券投资学》《金融工程学》《金融计量学》等核心课程。讲授货币起源，不止于梳理贝壳与铸币的演变，而是进一步追问宋代交子的信用基础及其崩坏缘由，由此引出信用与责任；讲授农业保险，将河北玉米主产区“保险+期货”试点的真实数据引入课堂，请学生分别测算农户、期货公司与财政各自承担的风险；讲授数字人民币，以试点城市的支付场景为切入点，讨论技术升级背后的价值取向。课堂上，围绕是否该向缺乏抵押物的农户放贷等议题，学生各抒己见、展开论辩，思政元素融入业务细节，更易为学生理解和践行。

真题实战练本领，创新培养对接真实业务

创新人才培养不能止于商业计划书。学院与廊坊域内金融机构共建实践基地，学生组队承接小微企业融资调查、绿色信贷堵点分析、数字金融适老化服务等真实课题，两届学生先后完成多份调研报告。一名学生在访谈十余户个体工商户后表示，“融资难”三个字背后是大量具体而微的现实处境，此种认知恰是课堂教学难以给予的。为保证调研质量，学院要求报告附访谈记录与现场影像资料，指导教师随机回访核验。两年来，报告的实证成分明显增加，学生下结论也更有依据。调研成果同步供合作机构参考，学生的分析能力由此获得实际检验。学生此前认为创新就是研发新工具、新模型，经真题真做实践后认识到，创新还需明晰应用场景与服务对象。实践为创新提供落地载体，也逐步树立起服务实体、扎根基层的意识。

评价转向立标尺，价值判断进入考核体系

评价是育人的指挥棒。学院在毕业设计答辩环节增设伦理与合规考察，要求学生阐明方案可能影响的群体及风险防范措施；平时成绩纳入社会调查与志愿服务记录。实施之初，部分教师担心流于形式，但一个学期的实践表明，只要设问具体，学生愿意认真对待价值问题。一名学生在助贷产品设计答辩中被问及“若借款人无力偿还，如何处理”，沉思之后承认方案未考虑催收环节的伦理边界。期末课程小结中，有学生主动记述方案修改的次数与缘由，这一修改过程，比试卷成绩更能反映价值判断能力的成长。

师资结对补短板，两支队伍同向发力

教师队伍是融合育人的关键。结对备课开展两年来，专业课教师政策意识增强，思政课教师更熟悉金融业务。一名青年教师以普惠金融数据阐释共同富裕，课堂反响良好。如今，思政课教师已能结合反洗钱、断卡行动案例讲授法治观念，专业课教师讲合规时也会呼应思政课堂的讨论，两支队伍配合渐趋默契。学院将结对成效纳入教学质量考核，推动“课课有思政”由倡导转为常态。一位入职三年的教师反映，以往讲授金融风险侧重罗列指标，如今会先引导学生思考“这笔资金属于谁、亏损将造成何种影响”，课堂的现实感明显增强。

结语

近两年实践取得初步成效：学生调研及学科竞赛参与积极性显著提升，多项比赛获省级金融类赛事奖项；用人单位对毕业生合规与责任意识评价持续向好；部分学生依托普惠金融调研，选定县域小微企业融资作为毕业论文选题。实践形成两点认识：一是思政与创新并非相互割裂，思政为创新筑牢价值导向，创新为思政搭建实践载体，实现价值引领、能力培养与实践赋能有机贯通，方可找准融合支点。二是二者融合无需依托宏大方案，关键在于推动教学环节走向真实具体，选用真实案例、对接实际需求、开展实质性考核。当前仍存在实践记录核验机制不完善等问题，有待持续完善。伴随金融数字化转型加速，立足京津冀腹地的廊坊，产业升级为地方高校拓展了育人场景。引导学生树立正确价值观判断走向职场，既是人才培养的内在要求，也是民办高校服务区域发展的责任所在。该项工作并无捷径，需依托课程、项目、答辩等环节持续深耕、久久为功。

本文为2026年廊坊市思想政治工作研究成果。

课题名称：新质生产力视域下民办高校金融类专业思政育人与创新人才培养融合发展研究

课题编号：LFSZKT—20263057