打通AI赋能课堂“最后一公里”！海淀这所百年老校做对了什么

一场教育“革命”，正在悄然发生。

当前，人工智能正以不可阻挡之势涌入校园，各种各样的AI应用层出不穷，教学方式经历着深刻的变革。

而决定这场变革的，始终是教师。

今年5月，教育部发布了《中国教师生成式人工智能应用报告》，将“人机协同”确立为教师角色转型的核心概念，提出教师应从“知识传授者”转向“人机协同的设计师”。

要完成这一转型，教师的素养提升是关键突破口。

近日，以“数启新质・智融课堂”为主题的人工智能赋能课堂教学专题研讨会，在北京市第十九中学举行。

本次研讨会旨在探讨人工智能赋能课堂教学的实践路径，搭建多元对话平台，聚焦教学设计、资源开发、课堂策略与评价方式等核心维度，直面一线教师真实困惑，促进经验共享与协同创新。

论坛上，来自十九中幼小初高各学段、覆盖全学科的9位一线教师，带来了AI赋能课堂教学的具体实践。

这9位教师的实践，也描绘出了人工智能时代，“未来教师”的画像。

人机协同

撑着AI这支长篙，向思维更深处漫溯

在十九中的课堂上，老师们将AI精准嵌入教学的关键节点，让技术成为撬动学生深度思考的杠杆。

他们当中，有人利用AI研发出适用于本学科的教学工具，提高了课堂效率。

物理老师隋鹏慧发现，讲凸透镜成像时，光路图在黑板上画不清楚。于是，她带领学生利用AI自制凸透镜成像交互式演示器，将抽象的光学原理转化为动态的直观演示。学生无需反复调参浪费时间，课堂效率大幅提高。

“把节省下来的时间留给学生思考和表达，更能体现学生的主体性。”隋老师说道。

有人利用AI设计真实的跨学科任务，拓宽了思维的深度。

初中生物老师赵悦让学生用AI设计人工肾，将学科知识与工程实践结合。学生在方案设计过程中自主探究、跨学科整合知识，不仅深化了对生物医学的理解，更锻炼了逻辑推理、创新设计与工程实践能力。

有人利用AI进行分层教学，让课堂更加普惠。

高中数学老师王晓荣设计了从知识掌握到情境迁移再到创造性应用的分层作业体系，让AI不仅服务于课堂教学，更延伸至个性化学习支持。每一个孩子都在适合自己的层次上获得真实的成长，教学实现了从“经验判断”到“数据驱动”的决策转型。

有人透过AI，传递育人的温度。

道德与法治老师吕健平为每位学生制作专属“回忆杀”视频，将父母陪伴的日常瞬间转化为可视化记忆，设计“孝心值测试”情景选择题，AI即时生成评价统计图，直观的数据引发集体反思。

“人工智能赋能教育，赋能的不仅仅是效率，更是教育的温度和深度。用更智慧的方式，触碰孩子最柔软的心灵。”吕老师说道。

有人注重培养学生使用AI的能力，不断校准技术与教育的关系。

地理课上，当学生把“奥海的水从哪来”抛给AI时，面对AI提供的碎片化、庞杂的信息，陆璐老师引导学生甄别、筛选、追问。

“我们不仅要培养孩子的知识，更要培养他们的能力，尤其是用AI的能力。真正得出答案的都是孩子自己，老师只负责引导他们去思考，培养他们解决问题的思维能力。”陆老师说道。

语文老师杨欣然的课堂上，“AI为助手，学生为主体，思辨为核心”的理念贯穿始终。课前，学生借AI搜集资料并对比课本，建立“辩证用AI”的认知；课中，学生先自自主探究再结合AI建议自主思辨；课后，学生联结生活经历用AI生成场景，让文本精神落地。

教师的成长，得益于学校搭建的系统化的培养机制与多元化的成长平台。

十九中邀请高校教授开展专题培训，联系优秀校友开设“零基础打造你的AI助教团”实战工作坊，围绕备课、命题、资源制作等真实需求开展实操；开展以“数字赋能”为主题的教师基本功竞赛，组织教师参加人大附中教育集团AI融合课堂专项教学竞赛，以赛促研；同时组织批判性思维研讨会，引导教师从“技术能做什么”进一步思考“学生的学习真正需要什么”……

“通过这些系统性举措，帮助教师建立对技术使用的专业判断，确保其在教学中既能有效辅助，又不替代师生互动与学生思维发展。”十九中校长刘云霞表示。

技术是工具，育人才是根本。十九中始终把师德师风作为第一标准，引导教师坚定理想信念，厚植爱国情怀，加强品德修养，提升教书育人能力。

9月10日，第42个教师节来临之际，十九中教育集团教职工表彰大会如期而至。

获奖教师中，既有深耕讲台数十年的资深教师，也有刚刚崭露头角的青年才俊，还有保安、食堂、保洁、物业等后勤职工。

在十九中，教育从来不只是教室里的传道授业，全员育人、全程育人、全方位育人的理念，体现在每一个岗位的坚守中。

“培元·师者微光”故事讲述环节，家长、学生依次登台，讲述他们心中“好老师”的模样。

这些故事里，更多的是日复一日的陪伴、一句鼓励的话语、一次耐心的倾听。

而这，始终是AI无法替代的。

做中学

让学生成为探究的主角

有着110年办学历史的十九中，积累了深厚的科创教育底蕴。

从1955年第一个无线电兴趣小组，到2014年成为北京市金鹏科技团，再到成立培元科创学院，全面推进STEM教育和人工智能教育，变的是技术手段，不变的是育人初心。

“技术条件、学习方式不断迭代，但学校培养学生好奇心、探究精神与创新能力的办学追求始终没变。”刘云霞校长说道。

学校连续多年举办创新思维演讲活动，鼓励学生主动思考、积极提问、自主探究。

链接高校、科研院所和科技企业资源，让学生走进真实的科技现场。

在联想，同学们化身“产品经理”，基于AI与算力技术进行智能产品创意设计；走进威盛电子，全流程探秘“芯片的一生”；走进北京互联网法院，通过在线诉讼模拟、人工智能应用，体验数字技术赋能司法的前沿成果……

自新课标实施之后，十九中便开始推进“项目式学习”，学生在参与真实项目的过程中，获得知识、技能和经验，促进综合素质与能力的全面提升。

以生物实验课为例，课堂上没有标准答案，学生要做的是真实验、真项目——检测校园土壤的营养成分、探究永定河水的微生物分布……

这样的“做中学”项目，让学生亲历“提出问题－设计方案－动手实验－分析反思”的完整链条，像科学家一样思考，像工程师一样创造。

在这样的浸润下，十九中学子也展现出了非凡的创新能力。

在“2026天枢杯”青少年人工智能安全创新大赛中，李承章、钱牧成两位同学成功摘得全国一等奖。

范宇轩、张允及等7名同学在“全球名企挑战赛”中，聚焦现代人饮食健康管理难题，提出“AI+智慧膳食”系统解决方案，引入物联网技术与大数据分析，使“精准营养”走进千家万户。

去年10月，黄彦铭同学的AI视频作品《异星改造——人类新家园诞生记》，在人大附中“2025人工智能周第二届AI创作者大赛”中荣获“AI与生命科学”项目一等奖。

全域贯通

构建从幼儿园到高中的科创育人链条

十九中致力于打破科创教育“小众化、精英化”的格局，让科创素养成为全体学生的成长底色。

作为一所涵盖幼小初高四个学段的教育集团，十九中遵循各年龄段学生的发展规律和特点，尊重个体差异，兼顾连贯性与阶段性，形成了从幼儿园到高中的科创育人链条。

幼儿园和小学阶段重在感知与兴趣激发。幼儿园的孩子在操作简单的机器人玩具、参与亲子实验中感知世界、萌发好奇。小学生可以通过数科狂欢节、魔方墙等趣味性活动激发科学兴趣，在一次次的尝试中追问规律、改进方法。

初中阶段注重探究与实践。学校通过社团活动、竞赛培养、企业研学等多种方式，让学生在实践中锻炼科学探究能力。

高中阶段聚焦研究性学习与创新项目。学生可以在跨学科项目工程实践中，解决真实的问题。比如在培元农场采集花瓣，通过AI技术制作酸碱指示剂，用于检测土壤的酸碱度。

连续的贯通培养能够让学生认识世界、解决问题的能力实现螺旋上升。

今年5月，建校110周年之际，十九中成立了包括培元科创学院在内的四大学院。

据介绍，十九中培元科创学院整合清华、北理工、北邮、北科大、中国航天科技集团、中科院国家空间中心、中国自然资源航空物探遥感中心、中国宇航学会等顶尖学术与科研资源，组建权威专家学术委员会，构建五大中心核心架构。学院提供前沿课程、高端实践、成果孵化支持，培养学生的创新精神、科学素养和实践能力，打造区域科技创新教育的新标杆。

同时学院还深度融合无线电通信、无线电测向、AI智能控制、DI创新思维、信息奥赛、生物创新等优质科技社团资源，聚焦STEM教育与拔尖创新人才培养，为学子成长搭建更高平台。

文 | 京教君

素材来源 | 北京市第十九中学

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