教师节，我们为什么要聊一只飞蛾?

今天是教师节。当我们谈论好老师时，我们在谈论什么？是博闻强识，是口若悬河，还是在标准答案面前，敢于弯下腰对孩子说：“书上写的未必全对，我们可以等一等真相”？

今天推送的这篇关于《飞蛾》的深度导读，出自一位科学老师之手。文中没有高深的理论，只有一位父亲和教育者，对“孩子如何提问”这件事最真诚的守护。

而他所解读的这本《飞蛾》，恰好也是一次完美的跨界合作：作家伊莎贝尔·托马斯将硬核科学写成了诗，画家丹尼尔·埃格纽斯用绚烂拼贴点亮想象。

在这个特别的日子，愿所有为孩子搭建认知桥梁的人——无论是持笔还是执画笔——都被看见！节日快乐！

飞蛾的故事，来自20世纪50年代中期，英国牛津大学的科学家伯纳德·凯特威尔（Bernard Kettlewell）在英国多地进行的生态学实验。

作为一名科学老师，我不止一次在课堂上介绍过凯特威尔的实验。

往往是从英国的工业革命说起——18世纪60年代，煤炭和钢铁被大量使用，一系列的手工劳动向机器生产转变，人类社会驶入“蒸汽时代”。生产力突飞猛进，大自然也悄悄变更了容颜，生活在那里的浅色蛾子，原本可以借助树皮伪装自己，轻松躲过鸟儿的眼睛，但工业革命带来的污染，让浅色蛾子的“迷彩服”变成了黑白分明的“信号灯”，很容易被鸟儿发现，成为它们的美餐——真是“城门失火，殃及池鱼”。与此同时，一种原来数量很少的深色蛾子开始增多。

当时的人们并不知道蛾子的数量变化因何发生。当凯特威尔发现这个现象后，有了疑问：“会不会是污染导致了这种现象呢？”

一个好的问题，往往是科学研究的开始。为了找到答案，凯特威尔决定采用生态学的“标志重捕法”进行实验。整整进行了三年之后，凯特威尔当年那个“种子”一样的疑问，终于“开花结果”。这个实验被写进了教科书，用来佐证达尔文演化论思想的正确。

但是，写进教科书的内容，就全是正确的吗？2002年出版的一本《人蛾之间》（Of Moths and Men），曾在学术圈内外掀起过一波对飞蛾实验的质疑。我曾辗转向美国芝加哥大学的演化生物学家龙漫远教授请教——如果质疑属实，多国的教科书、科普书都要改写。龙教授当时也无法给我明确的答复，因为重复做验证性实验需要时间，所以有几年我在自己的生物课上，每当讲到飞蛾实验时，都会提醒学生对这个实验存疑。到了2012年，验证性实验终于完成了，学术界再次认可了凯特威尔实验的真实性。

将飞蛾实验写成绘本故事的伊莎贝尔·托马斯是一位高产的科普童书作家，获过许多奖项。这本书中的文字风格可以说是严谨不失活泼，原文和译文都流畅而精雅，可以当作诗来朗诵，也可以当作歌词来咏唱。

绘本的画面同样精彩，图作者丹尼尔·埃格纽斯用水彩、蜡笔和丙烯颜料，以拼贴手法，结合电脑图像处理技术，创作出充满想象力和冲击力的画面，不同页面的明暗和色彩随着故事发展自然转换，呈现出华丽丰富的视觉效果，牢牢吸引着读者的目光，也赢得无数好评。

获奖累累

2018年6月，本书在英国首次出版，即获得凯特·格林纳威奖提名，被英国《金融时报》评为夏季最佳图书，被《图书收藏》杂志评为年度最佳图书。次年出版的美国版，被《号角图书》《学校图书馆期刊》、纽约公共图书馆、芝加哥公共图书馆和美国国家科学教学协会评为2019年年度图书。2020年，本书获得了美国科学促进会/斯巴鲁儿童科学图画书奖。2023年又获得了我们大鹏自然童书奖的国际作品奖！

在谈到自己的创作时，科学专业出身的伊莎贝尔强调，她力求让自己的每一本书都能帮助孩子建立从眼前的一草一木到未来的伟大科学发现之间的桥梁。她曾说：

一本好书，完全有可能点亮一个孩子的未来。相反，只是照本宣科地让孩子去读枯燥的文本，可能会熄灭孩子对科学的兴趣。我的大部分工作，将致力于激发不同生活背景的孩子去叩响科学和自然之门的热情，激发他们致力于STEM方向的学习及相关职业的选择。

伊莎贝尔是个特别善于收集读者问题的作者，以多年做教师的经验，我深知主动了解读者疑问的作者，就像经常鼓励学生发问的教师一样，更加能够理解读者心里想要知道的是什么。“孩子们拥有这个世界上最精彩的问题，即使是看起来很幼稚的问题，都有可能改变这个世界。”在这一点上，我与伊莎贝尔看法一致。

所有的成年人都曾经是孩子，只是成年的“孩子”们大都忘记了这件事。那些做了父母、老师或者科学家的成年人或许更幸运，因为他们更有机会接近自己心中的孩子。我自己是一个父亲，也是一名科学教师，和孩子在一起时，我常有返老还童的感觉，因为他们总能提出我意想不到的问题，而每一个问题，都能引发出无限的可能。请珍视孩子的每一个问题，就像珍视每一颗种子那样。