写给教育部的一封公开信：加强史地教育，筑牢民族根基

致中华人民共和国教育部：

近日，多地中考学科改革引发全社会广泛热议。部分地区为落实“减负”政策，将历史、地理两门核心家国学科，下调为考察科目、不计入中考总分。

这一改革举措，看似是为学生减负、缓解学业内卷，实则暗藏巨大隐患，本末倒置、主次失衡，让无数关心国家教育、民族未来的国人深感担忧。

在此，我们谨以普通民众、普通家长的身份，写下这封公开信，真诚建言、理性发声：教育减负，绝不能减掉家国根基；学科改革，绝不能弱化史地教育。

一、史地教育，是国民教育的立身之本

百年树人，立德为先。

何为德？

是知历史、明荣辱、懂初心、担使命。

是识山河、知疆域、爱故土、有情怀。

历史，记录一个民族的来路与苦难、奋斗与荣光。

它告诉一代代中国人，我们从何而来，何以立足，何为家国，何为大义。

地理，划定一个国家的疆域与山河、资源与根基。

它让青少年知晓华夏万里河山、九州广袤土地，建立最朴素、最坚定的国土认同与民族自信。

历史铸魂，地理立根。

语文教会孩子表达，数学教会孩子逻辑，英语教会孩子交流。

唯独历史与地理，教会孩子何为中国人。

一门学科，关乎技能；

两门根基，关乎国本。

二、当下改革，出现严重的主次颠倒

当前基础教育存在一个极具争议的畸形现状：

工具学科地位不可撼动，根基学科随意降级弱化。

英语，作为一门对外交流的工具性语言，常年稳居主科核心地位，分值高、权重大、全员必考，全民耗费十余年时间精力内卷学习。可绝大多数普通人毕业后，终身极少用到，甚至完全无用。

反观历史、地理，承载民族文脉、家国认同的核心学科，却在一次次“减负”中被压缩课时、降低分值、沦为考察科目，成为可有可无的“副科”。

公众不禁要问：

如果历史地理可以不记分、可以走过场，为什么英语不可以？

减负的初衷，是减去学生机械的内卷、无效的刷题、过重的课业负担。

绝不是减去民族认知、家国情怀、历史记忆、国土根基。

如今的改革导向，已然本末倒置：

重外来工具，轻本土根本；

重应试分数，轻精神铸魂。

三、弱化史地教育，是最大的教育隐患

教育，是国家的未来，是意识形态的第一道防线。

一个国家的溃败，从来不是始于武力，而是始于历史虚无、认知崩塌、根基失守。

前苏联轰然解体，留给全世界最深刻的教训：

当一个国家的年轻一代，不再学习本国历史、不再认同本国疆域、不再坚守本民族信仰，意识形态的防线就会彻底崩塌。

颜色革命、文化渗透、价值颠覆，从来都是从弱化历史教育、淡化家国认知开始。

青少年正处于三观成型的关键时期。

不读历史，便不知先辈之勇、民族之难；

不学地理，便不知山河之大、国土之尊。

一旦孩子的精神世界没有家国根基作为支撑，价值观就会悬空、信仰就会游离。面对纷繁复杂的网络思潮、外来文化渗透，极易被误导、被裹挟、被洗脑。

弱化史地教育，无异于主动解除国民思想的“免疫力”，自毁教育长城。

这绝非危言耸听，而是关乎民族存续、国家长治久安的底层逻辑。

四、全民学英语不可取，全员学史地是底线

我们从不否定英语的价值。

对外开放、科技研发、国际交流，需要英语作为沟通桥梁。高精尖领域、外贸行业、科研深造人群，需要熟练掌握外语。

但工具性学科，应当按需学习、分层教学，不应全民强制内卷。

英语可以降权重、降难度、降应试压力，让有需要的人深耕，让普通学生减负。

唯独历史、地理，必须全员必修、必考、深耕厚学。

因为：

技能可以择优而学，根基必须人人筑牢。

一个中国人，可以不精通外语，但绝对不能不懂中国史、不识中国地。

五、诚恳建言：纠正改革偏差，守住教育初心

在此，我们向教育部郑重提出四点真诚建议：

1.坚决稳住史地学科核心地位

严禁将历史、地理降为考察科目，恢复并稳固其中考、高考计分权重，将家国教育贯穿基础教育全过程。

2.优化英语学科考核体系

回归英语工具属性，降低全民应试难度与内卷权重，推行分层、分类教学，杜绝无意义的全民刷题内卷。

3.杜绝本末倒置的减负改革

减负不减根基，松绑不松信仰，所有教育改革，必须以立德树人、铸魂育人为根本底线。

4.强化青少年家国通识教育

深耕历史文化、国土安全教育，筑牢青少年民族自信、国家认同、家国情怀，从根源上抵御意识形态渗透。

教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

最好的教育，不是培养只会应试、精通外语的做题家，

而是培养懂历史、爱山河、有风骨、有担当的中国少年。

恳请教育主管部门倾听民声、正视问题、纠偏改革方向。

守得住历史，才守得住民族根脉；

守得住地理，才守得住万里河山。

筑牢史地教育根基，便是守护华夏未来！

一名心系教育、心系家国的普通国人

2026年9月10日